Стаття з англійської мови (клас) на тему рефлексія як завершальний етап уроку англійської мови

Рефлексія як завершальний етап уроку англійської мови в рамках ФГОС.

У структурі уроку, що відповідає вимогам ФГОС, рефлексія є обов'язковим етапом уроку. У сучасній педагогіці під рефлексією розуміють самоаналіз діяльності та її результатів.

Рефлексія на уроці - це спільна діяльність учнів і вчителя, що дозволяє удосконалювати навчальний процес, орієнтуючись на особистість кожного учня.

Рефлексія може здійснюватися не тільки в кінці уроку, як це прийнято вважати, а й на будь-якому його етапі. Існує кілька класифікацій рефлексії як етапу уроку. Знаючи класифікацію, вчителю зручніше варіювати і комбінувати прийоми, включаючи рефлексію в план уроку.

Рефлексію можна класифікувати за змістом на: символічну, усну та письмову.

Символічна - коли учень просто виставляє оцінку за допомогою символів (карток, жетонів, жестів тощо.). Усна передбачає вміння дитини зв'язно висловлювати свої думки і описувати свої емоції. Письмова - найскладніша і займає найбільше часу. Вона доречна на завершальному етапі вивчення цілого розділу навчального матеріалу або великої теми.

Рефлексію можна розділяти по виду діяльності на колективну, групову, фронтальну, індивідуальну.

Саме в такому порядку зручніше привчати дітей до даного виду роботи. Спочатку - всім класом, потім - в окремих групах, потім - вибірково опитувати учнів. Це підготує учнів до самостійної роботи над собою.

За функції рефлексія ділиться на:

• особистісну: духовну (став краще - гірше, творив або руйнував себе, інших), фізичну (встиг - не встиг, легко - важко), сенсорна (комфортно - дискомфортно)
• Інтелектуальна рефлексія (що зрозумів - що не зрозумів, які труднощі відчував)

Наступна класифікація передбачає способи проведення:

• Анкета • Питання • Символ • Таблиця • Ситуація • Малюнок

За мети рефлексія ділиться на

· Рефлексію настрою і емоційного стану;

· Рефлексію змісту навчального матеріалу;

Учням пропонується вибрати малюнок, який відповідає їх настрою.

Цікавий, на мій погляд, і прийом з різними колірними зображеннями.

У учнів дві картки: синя і червона. Вони показують картку відповідно до їх настроєм на початку і в кінці уроку.

Ефективний прийом «Букет настрою». На початку уроку учням лунають паперові квіти: червоні і блакитні. На дошці зображено ваза. В кінці уроку вчитель говорить: «Якщо вам сподобалося на уроці і ви дізналися щось нове, то прикріпіть до вази червона квітка, якщо не сподобалося, - блакитний».

Ще один колірний прийом «Дерево почуттів». Якщо відчуваю себе добре, комфортно, то вішаю на дерево листочки одного кольору, якщо немає, - іншого.

Даний вид рефлексії зручніше застосовувати при перевірці домашніх завдань, на етапі закріплення матеріалу, при захисті проектів. Він допомагає учням осмислити види і способи роботи, проаналізувати свою активність і, звичайно, виявити прогалини.

Розглянемо кілька прийомів.

Драбинка успіху. Кожна ступінь - один з видів роботи. Чим більше завдань виконано, тим вище піднімається намальований чоловічок.

«Наряди ялинку» - успішно виконав завдання - повісив кульку, були помилки - кулька залишився біля ялинки.

Дерево успіху. Кожен листочок має свій певний колір: зелений - все зробив правильно, жовтий - зустрілися труднощі, червоний - багато помилок. Кожен учень наряджає своє дерево відповідними листочками.

Прийом «поїзд» передбачає, що на дошці поміщений потяг з вагончиками, на яких позначені етапи уроку. Дітям пропонують опустити «веселе личко» в вагончик, який вказує на те завдання, яке було цікаво виконувати, а «сумне личко» в той, який символізує завдання, що здалося нецікавим.

І ще один прийом - «поляна». На дошці - галявина з квітів, над кожною квіткою - етап уроку - (робота з текстом, фонетична зарядка і т. Д.). Перед кожною дитиною - метелик. Ви пропонуєте дітям прикріпити свою метелика на ту квітку, який вид діяльності йому сподобався найбільше.

Рефлексія змісту навчального матеріалу.

В даному аспекті рефлексії можна використовувати такі прийоми:

Прийом незакінченого пропозиції (тези): todays lesson I have got acquainted with. -found out. learnt. remembered.

Можливі варіанти незакінчених фраз, пов'язаних безпосередньо з тематикою уроку:

I would like to go to school where. I want to help people I. look up to (respect) people who. ideal friend is a person who. most serious problem (s) in my life is. you want to be a friend of the Earth. Etc.

Ще один прийом - «Плюс-мінус-цікаво». Мета даного прийому - підведення підсумків уроку. Цю вправу можна виконувати як усно, так і письмово, в залежності від наявності часу. Для письмового виконання пропонується заповнити таблицю з трьох граф.

У графу «П» - «плюс» записується все, що сподобалося на уроці, інформація і форми роботи, які викликали позитивні емоції, або на думку учня можуть бути йому корисні для досягнення якихось цілей.

У графу «М» - «мінус» записується все, що не сподобалося на уроці, здалося нудним, викликало неприязнь, залишилося незрозумілим, чи інформація, яка, на думку учня, виявилася для нього не потрібній з точки зору вирішення життєвих ситуацій.

У графу «І» - «цікаво» учні вписують всі цікаві факти, про які дізналися на уроці і що б ще хотілося дізнатися з даної проблеми, питання до вчителя.

- перший рядок - назва теми (один іменник);

- друга - опис теми в двох словах, два прикметників;

- третя - рядок опис дії в рамках цієї теми трьома словами;

- четверта рядок - це фраза з чотирьох слів, показує ставлення до теми (ціле речення);

- останній рядок - синонім, який повторює суть теми.

І останній різновид рефлексії - рефлексія мети. Зазвичай в кінці уроку підбиваються його підсумки, обговорення того, що дізналися, і того, як працювали - тобто кожен оцінює свій внесок у досягнення поставлених на початку уроку цілей, свою активність, ефективність роботи класу, захопливість і корисність обраних форм роботи.

У даній рефлексії можна використовувати як прийом незакінченого пропозиції, так і таблицю. У таблиці мети уроку можна записати самому вчителю (для учнів молодших класів). Зі старшими можна ставити цілі спільно. В кінці уроку учні плюсують навпроти кожної цілі і в тій графі, яку вони вважають більш прийнятною.

Як проводити рефлексію - для себе сам вирішує кожен учитель. Можна використовувати картки, оціночні листи, графіки і малюнки. Все це дозволить домагатися кращих результатів на уроці англійської мови в школі. Незвичайний формат рефлексії часто викликає непідробний інтерес у учнів. Навіть не зовсім успішні учні мають можливість показати себе як в групової рефлексії, так і індивідуально.