Спілкування як сфера соціалізації

Ще раз підкреслимо, що однією з основних сфер соціалізації людини є спілкування. Як зазначає Р.С.Немов, «психологічно правильне виховання і є продумане, науково обгрунтоване спілкування людей, розраховане на розвиток кожного з них як особистості» [9, с.323].

Нагадаємо основні загальні аспекти поняття спілкування.

Спілкування - 1) складний, багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, породжуваний потребами в спільній діяльності і включає в себе обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння іншої людини; 2) здійснюване знаковими засобами взаємодія суб'єктів, викликана потребами спільної діяльності і спрямоване на значущу зміну в стані, поведінці та особистісно-смислових утвореннях партнера [1, с.244].

Виходячи з визначення, в єдиному процесі спілкування можна умовно виділити три сторони (компоненти):

• комунікативну.
• інтерактивну,
• перцептивную.

Комунікативна сторона спілкування полягає в обміні інформацією між індивідами, що спілкуються людьми. Спілкуючись, люди звертаються до мови як одному з найважливіших засобів спілкування. Також використовується і невербальна комунікація.

Інтерактивна сторона полягає в організації взаємодії між людьми, тобто в обміні не тільки знаннями, ідеями, а й діями. Так, виробляючи розрахунок у каси універмагу, покупець і продавець спілкуються навіть у тому випадку, якщо жоден з них не промовляє жодного слова: покупець вручає касиру товарний чек на обрану покупку і гроші, продавець вибиває чек і відраховує здачу.

Перцептивная сторона спілкування означає процес сприйняття і пізнання один одного партнерами по спілкуванню і встановлення на цій основі взаєморозуміння. Дуже важливо, наприклад, сприймає чи один з партнерів по спілкуванню іншого як вартого довіри, розумного, тямущого або ж заздалегідь передбачає, що той нічого не зрозуміє.

Знання закономірностей сторін спілкування і розвиток навичок і здібностей спілкування особливо важливі для педагога, професійне завдання якого може бути успішно вирішена тільки в тому випадку, якщо йому вдасться продуктивно включити учнів в спільну з ним діяльність, налагодити взаємодію та взаєморозуміння, що відповідає цілям і завданням виховання.

На думку М. І. Лісіна, потреба в спілкуванні з оточуючими людьми у дітей чітко виступає вже у віці 2,5 місяців від народження і безпосередньо проявляється у відомому комплексі пожвавлення. У подальшому житті дитини процес розвитку рухається в наступних основних напрямках:

• розвиток мотивів спілкування;
• розвиток средствобщенія;
• вдосконалення форм спілкування.

Розвиток мотивів йде паралельно з розвитком особистості і в ході цього процесу послідовно розвиваються такі різновиди: органічні (домінують з народження до 2-3 місяців), пізнавальні, ігрові, ділові (три названі групи домінують у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку), інтимно особистісні (пов'язано з початком підліткового віку) і професійні старший шкільний вік).

Протягом перших семи років життя виникають, доповнюючи один одного чотири основних форми спілкування:

1. Ситуативно - особистісне (перше півріччя життя). найбільш яскраво проявляється в комплексі пожвавлення (див. тему 2.1).

2. Ситуативно-ділове (від 6 місяців до 2 років). охоплює предметні гри дітей з дорослими.

3. Внеситуативно - пізнавальне (від 3 років до 5 років). пов'язане з розвитком загальної пізнавальної активності, в результаті якої, вивчаючи навколишню дійсність, дитина задає безліч питань дорослому про предметах і явищах.

4. Внеситуативно - особистісне (6-7 років). служить пізнанню дитиною світу людей і людських взаємин.

Питання і завдання для самоконтролю

2. Вікова та педагогічна психологія / За ред. А.В.Петровского. - М. 1979.

4. Кон І.С. Отркритіе «Я». - М. 1978.

5. Леонтьєв А.Н. Діяльність. Особистість. Свідомість. - М. 1975.

6. Лисина М.И. Спілкування з дорослими у дітей перших семи років життя // Хрестоматія з вікової та педагогічної психології. - М. 1981.