Соціалізація людини як соціально-педагогічне явище - соціальна педагогіка - навчальні

Соціалізація відбувається в процесі взаємодії людини з іншими людьми, соціокультурним середовищем життєдіяльності. Ці люди і фактори середовища (установи), з якими взаємодіє соціалізується людина, виступають в якості агентів соціалізації.

Виділяють агентів первинної та вторинної соціалізації:

- агенти первинної соціалізації - фактори безпосередньої взаємодії з людиною роблять на його соціалізацію істотний вплив на ранніх етапах життя: батьки, брати і сестри, бабусі і дідусі, близькі та далекі родичі, няні, друзі сім'ї, однолітки, вчителі, тренери, лікарі, лідери молодіжних угруповань;

Педагоги виділяють фактори, які суттєво впливають на процес соціалізації людини, а також агентів, за допомогою яких вони реалізуються.

Фактори середовища - це все те, що безпосередньо і опосередковано впливає на людину: сім'я, дитячий садок, школа, шкільний колектив, особистість учителя, неформальні молодіжні об'єднання, в які входить дитина, засоби масової інформації, книги.

- мікросередовище - все, що безпосередньо оточує людину з самого народження і надає найбільш істотний вплив на його розвиток: сім'я, батьки, обстановка в сім'ї, умови життя, іграшки, книги, які він Новомосковскет;

- мезосістема - взаємозалежність, що складається між різними життєвими областями, що визначають і суттєво впливають на дієвість виховання: школою і сім'єю; об'єднаннями, в які входять члени сім'ї; сім'єю і вулицею, де діти проводять свій час;

- макросистема - норми культури і субкультури, світоглядні та ідеологічні позиції, що панують у суспільстві, які виступають нормативним регулятором виховує системи.

А. В. Мудрик виділяє три групи факторів середовища, які впливають на соціалізацію людини:

- макрофактори - космос, планета, світ;

- мезофактори - етнокультурні та регіональні умови, тип поселення, засоби масової комунікації;

- мікрочинники - інститути соціалізації (сім'я, дошкільні установи, школа, вуз, трудовий колектив), релігійні організації, група однолітків і субкультура.

Середовищні фактори представляють нетипові для даної людини умови, що позначаються на його здатності виявляти природну активність. До таких факторів належать новизна обстановки і тиск з боку колективу, групи, окремої особистості.

Виховні фактори характеризують результат або особливості виховної діяльності, що негативно позначаються на самовиявлення людини. Як результат дитина не може проявляти себе в будь-якої обстановці, в присутності певних осіб. Така виховна діяльність може формувати певну активність, яка не відповідає можливостям дитини і стримуючу його прояв в середовищі.

Ресоціалізація відбувається одночасно з реадаптації. Необхідність останньої потрібно враховувати при організації ресоціалізаціонного впливу на людину, наприклад в ситуації виправлення наслідків його соціалізації і виховання.

Між соціалізацією, десоціаліазаціей і ресоціалізації існує тісний взаємозв'язок і взаємозумовленість, що активно використовується у виховній роботі при вирішенні завдань виправлення та перевиховання людини.

Якщо соціалізація в дитинстві і юності йшла плавно, рівномірно, представляючи собою накопичення нових знань, цінностей, норм, то в зрілому віці па перший план виходять десоціалізацію і ресоціалізація. Крім цього в екстремальних умовах (колонія, психіатрична лікарня, армія, в'язниця) індивід дезорієнтується (відкидає все старе, не маючи можливості знайти нове), так як виховання і соціалізація, які він отримав в дитинстві, не могли підготувати його до виживання в подібних умовах .

У цих процесах десоціалізацію як відучення від старих цінностей, норм, ролей, правил поведінки і ресоціалізація як придбання нових цінностей, норм, ролей і правил поведінки замість старих - це дві сторони одного процесу соціалізації.

Соціалізація людини відбувається поступово відповідно до його віком, середовищем життєдіяльності. При цьому людина проходить певні стадії (етапи) і ступені.

Існує безліч підходів до виділення стадій (етапів) соціалізації:

- за віком: дитинство (від народження до 1 року), раннє дитинство (1-3 роки), дошкільне дитинство (3 роки - 6 років), молодший шкільний (6-10 років), підлітковий (10-14 років), ранній юнацький (15-17 років), юнацький (18 років - 23 роки) вік, молодість (23-33 року), зрілість (34 роки - 50 років), похилий вік (50-60 років), старість (60-70 років ), довгожительство (понад 70 років);

- по ведучому виду діяльності: ігрова - рання соціалізація; навчальна - стадія навчання, трудова - стадія вищої школи, стадія трудової діяльності; Послетрудовая - стадія виходу на пенсію, стадія самореалізації на пенсії;

- по ведучому інституту соціалізації: сімейного, дитсадівського, шкільного, інтернатного, виробничого.

На початковому рівні розвитку людини (в ранньому віці) роль особистості в соціалізації проявляється у природній активності дитини. В подальшому, з розвитком свідомості, зростає роль спрямованої активності людини в діяльності, спілкуванні, роботі над собою в процесі самовдосконалення. Фактори, що зумовлюють самовиявлення особистості на різних вікових етапах: гра, навчання, спілкування, професійна діяльність.

Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter