Шкільна дезадаптація як педагогічне явище як вона формується
Всім відомо, що при вступі до шкільного закладу дитина відчуває невеликий стрес. Відбувається сильне вплив на його психіку, так як звичний спосіб життя назавжди змінився.
У зв'язку з цим і виникає явище шкільної дезадаптації. Як правило, така ситуація тривати до трьох-чотирьох місяців. Бувають випадки, коли у дітей взагалі не виникає адаптаційних труднощів, або ж вони з'являються не на першому році навчання.
Отже, слід більш детально розглянути, що ж таке шкільна дезадаптація як педагогічне явище. У цього поняття є кілька значень.
По-перше, воно розглядається, як невміння учня пристосуватися до умов, що змінюються навчання в школі, що в свою чергу є приватним порушенням психічної адаптації в цілому в зв'язку з деякими патологічними факторами. В цьому випадку шкільна дезадаптація розуміється як порушення в здоров'ї, як хвороба, як відхилення від норми. Виникають труднощі в позбавленні від даної проблеми, так як поняття норми дуже розпливчасто і неоднозначно.
По-друге, шкільна дезадаптація розуміється як процес зниження у дитини здатності до навчання в зв'язку з тим, що навчальне середовище не відповідає його індивідуальним особливостям. Тут основними чинниками дезадаптації бачаться як особливості дитини, так і умови шкільного середовища. В цьому випадку шкільна дезадаптація не розглядається як хвороба, а виступає явищем цілком нормальним.
По-третє, шкільна дезадаптація розглядається як сукупність педагогічних і шкільних факторів, які і призводять до порушень. Найчастіше дезадаптація виникає при невідповідності вимог до учня з його здібностями.
По-четверте, дезадаптація може розглядатися, як нездатність знайти учнем «свого» місця в школі, в процесі навчання. Тут важливо, щоб учитель мав до кожної дитини індивідуальний підхід.
Вчені виділяють кілька періодів, в які шкільна дезадаптація може виникати найбільш часто:
Надходження в перший клас, початок шкільного навчання, коли змінюється весь звичний спосіб життя дитини, і він потрапляє в абсолютно незнайому для себе середовище існування;
Перехід з молодшої школи в середню, коли на зміну першій вчительці приходять інші вчителі;
Закінчення середньої школи, коли дитина ще не визначився, як жити далі, яким шляхом піти.
На виникнення шкільної дезадаптації можуть вплинути різні чинники. Треба виділити найосновніші серед них:
· Рівень розвитку дитини в цілому, його психофізіологічних і психічних функцій, його здоров'я. За психофізіологічних ознаками дитина може бути не готовий до школі, тоді слід розглянути варіант віддати його в школу на рік пізніше;
· Сімейне виховання. Тут можуть бути два варіанти: або надмірна опіка, або повне неприйняття батьками дитини. Гіперопіка призводить до того, що дитина виявляється повністю непристосованим до життя, а відкидання - до того, що він перестає підкорятися шкільним правилам, дотримуватися елементарних форми поведінки;
· Також дезадаптація може виникнути, якщо шкільна програма надто складна, а навантаження велике;
· Самооцінка школяра грає важливу роль в явищі шкільної дезадаптації. Якщо дитина невисокого про себе думки, то у нього виникнуть порушення в адаптаційний процесі. Те ж саме буде, якщо самооцінка занадто завищена.
Шкільна дезадаптація - це досить часте явище, особливо серед учнів початкової школи. Якщо стан дезадаптації подолано, дитина буде відчувати постійний дискомфорт, зниження активності, небажання вчитися.
Якщо ж адаптація до школи пройде успішно, то дитина буде вести себе активно, у нього сформується позитивне ставлення до школи. Тому дуже важливо діагностувати шкільну дезадаптацію на ранніх стадіях прояви.