Рівні розвитку здібностей і індивідуальні відмінності

Виділяють такі рівні здібностей:

-репродуктивний (забезпечує високе вміння засвоювати знання, опановувати діяльністю):

-творчий (забезпечує створення нового, оригінального).

Слід, однак, мати на увазі, що будь-яка репродуктивна діяльність включає елементи творчості, а творча діяльність включає і репродуктивну, без якої вона неможлива.

Розрізняють також теоретичні та практичні навички. Вони розрізняються тим, що перші припускають схильність людини до абстрактно-теоретичних роздумів, а другі до конкретних, практичних дій. Часто вони не поєднуються один з одним.

Стадії розвитку здібностей:

Задатки. Здібності. Обдарованість. Талант. геніальність

У психології найчастіше зустрічається така класифікація рівнів раз-витку здібностей: здатність, обдарованість, талант, геніальність. Всякі здібності в процесі свого розвитку проходять ряд етапів, і для того, щоб деяка здатність піднялася у своєму розвитку на більш високий рівень, необхідно, щоб вона була вже досить оформлена на попередньому рівні.

Обдарований-ність - своєрідне поєднання здібностей, яке забезпечує людині можливість успішного виконання будь-якої діяльності.

Індивідуальні відмінності обдарованих людей виявляються головним чином в спрямованості інтересів. Одні люди, наприклад, зупиняються на ма-тематиці, інші - на історії, треті - на громадській роботі. Подальший розвиток здібностей відбувається в конкретній діяльності.

Обдарованість забезпечує не успіх в будь-якої діяльності, а тільки можливість досягнення цього успіху. Крім наявності комплексу здібностей, для успішного виконання діяльності людині необхідно володіти певною сумою знань, умінь і навичок. Крім того, необхідно відзначити, що обдарованість може бути спеціальної - тобто обдарованістю до одного виду діяльності, і загальної - тобто обдарованістю до різних видів діяльності. Часто загальна обдарованість поєднується зі спеціальною. Багато композитори, наприклад, мали і іншими здібностями: малювали, писали вірші і т. Д.

Наступний рівень розвитку здібностей людини - талант.

Слово «та-Лант» зустрічається в Біблії, де має значення заходи срібла. яку ледачий раб отримав від пана на час його відсутності і вважав за краще закопати в землю, замість того щоб пустити в оборот і отримати прибуток (звідси і приказка «зарити свій талант в землю»).

Талант - високий рівень розвитку спеціальних здібностей (музичних, літературних і т. Д.). Виявляється і розвивається в діяльно-сті, яка відрізняється принциповою новизною, оригінальністю підходу.

Пробудження таланту, так само як і здібностей, взагалі, суспільно зумовлене (залежить від потреб епохи).

Талант - це певне поєднання здібностей. їх сукупність. Окрема ізольована здатність, навіть дуже високоразві-тая, не може бути названа талантом.

Наприклад, серед видатних талантів можна знайти багато людей як з хорошою, так і з поганою пам'яттю. Це пов'язано з тим, що в творчій діяльності людини пам'ять - це лише один з факто-рів, від яких залежить її успішність. Але результати не будуть досягнуті без гнучкості розуму, багатої фантазії, сильної волі, глибокої зацікавленості.

Вищий рівень розвитку здібностей називають геніальністю. Про геніальний-ності кажуть, коли творчі досягнення людини становлять цілу епоху в житті суспільства, у розвитку культури. Геніальних людей дуже мало. Прийнято вважати, що за всю п'ятитисячний історію цивілізації їх було не більше 400 че-ловек.

Високий рівень обдарованості, який характеризує генія, неминуче пов'язаний з обдарованістю в різних областях діяльності. Серед геніїв, до-билися подібного універсалізму, можна назвати Аристотеля, Леонардо да Вінчі, Р. Декарта, Г. В. Лейбніца, М. В. Ломоносова.

Наприклад. М. В. Ломон-сов досяг видатних результатів в різних областях знань: хімії, астро-номіі, математики та в той же час був художником, літератором, мовознавцем, чудово знав поезію. Однак це не означає, що всі індивідуальні якост-ства генія розвинені в однаковій мірі. Геніальність, як правило, має свій «профіль», якась сторона в ній домінує, якісь здібності проявля-ються яскравіше.

Умови формування здібностей.

Б. М. Теплов вказує на деякі умови формування здібностей. Самі по собі здібності не можуть бути вродженими. Вродженими можуть бути лише задатки. Задатки Теплов розумів, як деякі анатомо-фізіологічні особливості. Задатки лежать в основі розвитку здібностей, а здібності є результатом розвитку. Якщо здатність сама по собі не вроджена, отже, вона формується в постнатальному онтогенезі (важливо звернути увагу на те, що Теплов поділяє терміни «вроджений» і «спадковий»; «вроджений» - виявляється з моменту народження і формується під впливом як спадкових, так факторів і факторів середовища, «спадковий» - формується під впливом чинників спадковості і виявляється як відразу після народження, так і в будь-який інший час життя людини). Здібності формуються в діяльності. Теплов пише, що «... здатність не може виникнути поза відповідною конкретної предметної діяльності» [1]. Таким чином, до здатності відноситься те, що виникає у відповідній їй діяльності. Воно ж впливає на успішність виконання даної діяльності. Здатність починає існувати тільки разом з діяльністю. Вона не може з'явитися до того, як почалося здійснення відповідної їй діяльності. Причому, здібності не тільки виявляються в діяльності. Вони в ній створюються.

У вітчизняній психології в останні десятиліття переважаючими в дослідженні проблеми здібностей стало психофізіологічний напрямок. Відповідно дослідниками, що працюють в руслі цього підходу, отримані найбільш суттєві результати, що стосуються, перш за все зв'язку основних властивостей нервової системи (задатків) і загальних психічних здібностей людини. Здібності не даються людині від народження в готовому вигляді.

Вони не є вродженою властивістю людини, не передаються у спадок. Велике значення мають особливості структури мозку. Ці особливості впливають на розвиток інших задатків і надалі на розвиток здібностей до будь-якого виду діяльності, в задатках треба вбачати психофізіологічні властивості, і перш за все ті, які проявляються у людини на самому початку оволодіння будь-якою діяльністю. Велике значення в процесі формування здібностей мають тимчасові нервові зв'язки, що утворюються в корі мозку. Особливо істотну роль грають швидкість освіти і стійкість умовних рефлексів, швидкість процесу освіти і стійкість реакції гальмування. Зазначені особливості вищої нервової системи, як правило, обумовлюють успішність виконання будь-якої діяльності. Вони впливають на швидкість і міцність оволодіння новими знаннями, вміннями, навичками. Але саме по собі наявність задатків ще не вирішує питання про появу і розвиток здібностей. Необхідно зайняття відповідною діяльністю, тільки за цієї умови можливий розвиток задатків в здібності.