Результати діагностики 5 «б» класу

За результатами діагностики шкільної тривожності з використанням тесту шкільної тривожності Філліпса можна говорити про те, що в цілому по класу показателіобщей шкільної тривожності знаходяться в межах норми (17 осіб - норма, 6 осіб - підвищений показник тривожності, 2 людини - високий показник).

За шкалами тривожності різних модальностей виявлені наступні показники:

Фрустрація потреби в досягнення успіху, несприятливий психічний фон, який дозволить дитині розвивати свої потреби в успіху, досягненні високого результату виявлено у 2 учнів (23 учня - показателісоответствуют нормі, 2 людини - підвищений показник);

Страх самовираження, негативні емоційні переживання ситуацій, пов'язаних із необхідністю розкриття, пред'явлення себе іншим, демонстрації можливостей виявлено у 14 осіб (10 учнів підвищена тривожність по даному показнику, 4 учні - високий показник. У11 учнів показники відповідають возрастнойнорме);

Страх ситуації перевірки знань, негативне ставлення і переживання тривоги в ситуаціях перевірки (особливо - публічної) знань, досягнень, можливостей спостерігається у 8 учнів (3 учні - високий показник, 5 - підвищений показник, у17 учнів - норма);

Страх не відповідати очікуванням оточуючих, орієнтація на значимість інших в оцінці своїх результатів, вчинків і думок, тривога з приводу оцінок характерно для 6 учнів (2 - високі значення, 4 - підвищені, 19 - нормальні показники);

Низька фізіологічна опірність стресу - особливості психофізіологічної організації, що знижують пристосовність дитини до ситуацій стрессогенного характеру, що підвищують вірогідність неадекватного реагування на тривожний фактор середовища (наприклад, хворобливість) спостерігається у 2 учнів (5 учнів імеютвисокій показник, 2 - підвищений показник, 18 учнів імеютнормальний показник по шкалою);

Проблеми і страхи у відносинах з вчителями, загальний негативний емоційний фон відносин з дорослими в школі, знижує успішність навчання відзначається у 9 учнів (1 - високий показник, 6 - підвищений, 18 - нормальний показник).

Дані за результатами діагностичного обстеження з використанням тесту шкільної тривожності Філліпса 5 «б» класу представлені на малюнку 3.

Рис.3. Розподіл показників тривожності по модальностям в 5 «Б» класі.

За результатами діагностики шкільної мотивації з використанням анкети для виявлення шкільної мотивації Н.Г. Лускановой можна говорити про переважання в 5 «Б» класі 4 уровеня мотивації (13 учнів). що відповідає низькій шкільної мотивації. Подібні школярі відвідують школу неохоче, воліють пропускати заняття. На уроках часто займаються сторонніми справами, іграми. Відчувають серйозні труднощі в навчальній діяльності. Знаходяться в стані нестійкої адаптації до школи.

3 рівень мотивації діагностований у 5 учнів. Такі діти досить благополучно відчувають себе в школі однак частіше ходять в школу, щоб спілкуватися з друзями, з вчителями. Їм подобається відчувати себе учнями, мати гарний портфель, ручки, зошити. Пізнавальні мотиви у таких дітей сформовані в меншій мірі і навчальний процес їх мало приваблює.

5 рівень мотивації (негативне ставлення до школи, шкільна дезадаптації) виявлено у 5 учнів.

2 рівень мотивації (хороша шкільна мотивація) виявлено у 2 учнів.

1 рівень мотивації (висока шкільна мотивація) не виявлене.

Дані за результатами діагностичного обстеження з використанням анкети для виявлення шкільної мотивації Н.Г.Лускановой представлені на малюнку 4.

Мал. 4. Розподіл рівнів мотивації в 5 «Б» класі.