Реалізація компетентнісного підходу в освіті

Євстюхіна Марія Сергіївна

асистент кафедри менеджменту і економіки освіти фізико-математичного факультету Мордовський державний педагогічний інститут ім. М.Є. Евсевьева р Сніжне, Україна

Ключові слова: освіта, компетенції, процес навчання, компетентнісний підхід

Evstyukhina Mariya Sergeevna

the associate professor of management and economy of formation of physical and mathematical Department Mordovian State Pedagogical Institute named after M.E. Evsevev Saransk, Russia

Abstract: The article reveals the essence of the competency approach and the need for its implementation in education. The author determined that the competency approach, which underlies the strategy of modernization of national education, should be considered as one of the most adequate responses of the education system to those requirements that apply to it a modern society.

Keywords: education, competence, process of training, competency approach

Електронна версія
Завантажити (455.9 Kb)

На початку XXI століття в розвитку суспільства чітко позначилися глибин-ні зміни, які висувають нові вимоги до освіти і тим самим обумовлюють певні напрямки його розвитку і з-лення. Процеси створення і поширення знань, які багато в чому забезпечуються освітою, стають в такому суспільстві лю-чевимі [5, с.14].

В силу динамічності сучасного етапу розвитку суспільства відбувається зміна парадигми «освіта на все життя» на нову - «освіта через усе життя» (life-long education), тим самим принципово змінивши роль освіти в громадському і індивіду-альному розвитку. Дана концепція оформилася в один з базових принципів раз-витку вітчизняної освіти - принцип безперервності, який за-законодавчо закріплений в Законі Укаїни «Про освіту» та в тій чи іншій мірі знаходить відображення практично у всіх нормативних документах, визна-ляющих розвиток освіти [4 ]. У руслі цієї проблематики ведеться пошук форм і способів оптимізації освітнього процесу. Основними напрямками в даному аспекті виступають технологізація і стандартизація освіти.

Провідна тенденція у розвитку освіти, свя-занная з його гуманізацією, набула характеру одного з базових принципів розвитку вітчизняної освіти. Гуманістична концепція заснована на безумовному визнанні людини як найвищої цінності, його права на вільний розвиток і повноцінні-ву реалізацію своїх здібностей та інтересів, визнання людини ко-кінцевого метою будь-якої політики, в тому числі освітньої. У той же час у гуманістичної парадигми освіти є не тільки прихильники, а й противники, які вважають, що гуманістична педагогіка формує людей з невизначеними, розмитими моральними ідеалами, зайнятих собою, нездатних до функціонування в сучасному суспільстві [3, с.351].

На питання про те, чи може запропонований набір ціннісних ориен-тирів, цільових установок бути використаний в якості основи освітньої-котельної політики вУкаіни, представники Міносвіти України відповіли позитивно, оскільки він узгоджується з ідеями гуманізації освітньої-ня, побудови громадянського демократичного суспільства і вхожденіяУкаіни в світове співтовариство. Саме тому компетентнісний підхід був покладений в основу урядової стратегії Модерн-зації освіти України [1, с.86]. У Стратегії модернізації змісту загальної освіти компетентнісний підхід прямо названий одним з підстав поновлення освіти [4].

Компетентнісний підхід включає в себе наступні принципи [4]:

У той же час, проблема реалізації компетентнісного підходу в освітню систему пов'язана з розробкою критеріїв, показників рівня сформованості компетенцій учнів, забезпеченням інструментарієм для діагностичних процедур і рядом інших проблем, зокрема:

- понятійний апарат, що характеризує зміст компетентнісного підходу в освіті, ще не сформувався, тому що формулювання ключових компетенцій і, тим більше, їх систем, представляє різні думки;

- компетентнісний підхід вимагає змін у визначенні цілей освіти, його змісту, організації самого освітнього процесу і оцінки освітніх результатів;

- багато педагогів мають загальне уявлення про даному підході, який передбачає нове розуміння результату освіти і, отже, не володіють технологіями, що дозволяють створити простір, що забезпечує формування ключових компетенцій учнів;

- з позицій компетентнісного підходу в змінах потребують і предметні програми, тому що діючі програми орієнтують на досягнення в першу чергу «об'ємних» освітніх результатів - на засвоєння певного обсягу знань [4].

Таким чином, виходячи з вищезгаданого можна зробити наступні висновки: компетентнісний підхід, покладений в основу стратегії модер-нізації вітчизняної освіти, слід розглядати як один з найбільш оптимальних відповідей системи освіти на ті вимоги, кото-які пред'являє до нього сучасне суспільство; реалізація в практиці освіти компетентнісного підходу требу-ет глибокого і всебічного наукового вивчення всіх аспектів даного явища.