Психолого-педагогічна діагностика в роботі вчителя і класного керівника - інше - початкові

На сьогоднішній момент ні у кого не викликає сумнівів виправданість тих заходів, які приймаються у всьому світі для підтримки і розвитку обдарованих дітей. Саме їх творчі та інтелектуальні здібності є запорукою прогресу в будь-якій сфері людського життя.

У педагогічному процесі діагностика виконує наступні функції:
1.Інформаціонную
2. прогнозує
3. Оцінну
4. Розвиваючу
Інформаційна функція діагностики полягає в тому, щоб: виявити відносний рівень розвитку дитини, виявити рівень стану педагогічної взаємодії, визначити основні параметри майбутньої характеристики учня.
Прогнозуюча функція діагностики полягає в тому, щоб: сприяти виявленню потенційних можливостей розвитку учня.
Оціночна функція діагностики полягає в тому, щоб: мати уявлення про результативність педагогічної взаємодії, визначити ефективність використання в педагогічному процесі різних виховних і навчальних засобів.
Розвиваюча функція діагностики полягає в тому, щоб: використовувати діагностичні методики для демонстрації учневі його можливостей і перспектив розвитку, створити умови для самореалізації, самовідчуття і саморозвитку особистості на основі діагностики.
Основними завданнями діагностики у початковій школі є такі завдання:
Визначити рівні розвитку дитини, виявити зміни основних характеристик і ознак особистості в кращу або гіршу сторону, побачити норму і відхилення, проаналізувати отримані фата, ставити причини зміни, виробити план подальшої корекційної роботи за результатами діагностики.

Метод спостереження дає можливість вивчити участь дитини в конкретному виді діяльності без втручання в природний процес даної діяльності. Цілеспрямоване сприйняття фактів, процесів або явищ, яке може бути безпосереднім, які здійснюються за допомогою органів почуттів, або непрямим, заснованим на інформації, одержуваної від різних приладів і засобів спостереження, а також інших осіб, які проводили безпосереднє спостереження.
Класифікація видів спостереження:
- за часом проведення: безперервні і дискретні;
- за обсягом: широкі і вузькоспеціальні;
- за типом зв'язку спостерігача і можна побачити: Невключення (відкриті) і включені (приховані).
Опитувальник дає можливість вивчити мотивацію дій учнів, інтересів конкретної дитини мул групи класу в цілому, рівень тривожності учнів класу.
Анкети дають можливість виявити ступінь впливу колективу на особистість й особистості на колектив, позиції дітей в колективі і ступінь їх значимості в ньому.
Графічні та малюнкові тести дозволяють вивчити ставлення колективу, сімейні відносини, взаємодія з педагогами та батьками.
Твори допомагають вивчити в деякій мірі інтелектуальні вміння учнів, їх кругозір, особистісні якості, відношення до світових цінностей, світовідчуття дитини.
Також до діагностичних дослідним методам ставляться різні тести, тобто методи, що дозволяють досліднику давати кількісну кваліфікацію досліджуваного явища, а також різні прийоми якісної діагностики, за допомогою яких виявляються, наприклад, різні рівні розвитку психологічних властивостей і характеристик випробовуваних. Тест стандартизоване завдання, результат виконання якого дозволяє виміряти психологічні характеристики випробуваного. Таким чином, метою тестового дослідження є випробування, діагностика певних психологічних особливостей людини, а його результатом - кількісний показник, що співвідносить з раніше встановленими відповідними нормами і стандартами.
Діагностичні дослідження, які проводить класний керівник молодших школярів, необхідні йому для того, щоб організувати цілеспрямовану і ефективну індивідуальну роботу з учнями класу. Виховна діяльність, як і будь-яка інша, передбачає отримання і оцінку результатів виходячи з мети, яка ставилися. Класному керівнику необхідно відстежити попередні, проміжні та кінцеві (підсумкові) результати своєї діяльності. Це потрібно для коригування змісту форм і методів педагогічної діяльності та створення необхідних умов для її вдосконалення в інтересах кращого виховання школярів.
Також на сучасному етапі досить важливою є діагностика інтелектуальної сфери школярів і розглядається фахівцями як вельми актуальна, покликана забезпечити функцію зворотного зв'язку, яка полягає в інформуванні суспільства про те, наскільки результати роботи системи освіти соответсвтуют поставленим перед нею цілей і завдань. Таїмо чином, розглядаючи розумовий розвиток учнів і як результат, і як передумову навчання, можна за допомогою діагностики цієї характеристики оцінити наступне:
Ефективність системи освіти в цілому, також її окремих складових,
Можливості кожного учня в засвоєнні шкільних знань.
Діагностика розумового розвитку виступає так обов'язковий етап і засіб вирішення цілого комплексу практичних проблем, що виникають школі. Визнаючи провідну роль навчання в розумовому розвитку школярів, можна використовувати діагностику цієї психологічної характеристики як засобу зворотного зв'язку, що відбиває особливості та ефективність процесу навчання. Тест інтелекту і розумового розвитку складаються із завдань, для виконання яких випробуваний повинен володіти тими розумовими діями, які необхідні і для навчальної діяльності. Тестування розумового розвитку учнів дозволить оцінити використовувані програми, навчальні посібники та засоби навчання з точки зору ступеня і особливостей їх впливу на цю найважливішу складову психічного розвитку.

Використовувана література:
1. Н.І. Дереклеева «Довідник класного керівника»
2. Л.І. Саляхово «Настільна книга класного керівника»
3. «Супутник класного керівника»
4. Е.Н. Степанов «Педагогу про виховній системі школи і класу»
5. М.К. Акімова «Діагностика розумового розвитку дітей»

Повний текст матеріалу Психолого-педагогічна діагностика в роботі вчителя і класного керівника дивіться у скачуваної файлі.
На сторінці наведено фрагмент.

Правильне оформлення шкільного кабінету - це одна з основ успішного педагогічного процесу. Вдало підібрані і розставлені речі здатні створити приємну атмосферу, налаштувати учнів на плідну роботу, а також допомогти вчителю в досягненні поставлених цілей. У статті описані основні предмети, які обов'язково повинні бути в шкільному кабінеті.

Іноді здається, що вУкаіни немає людини, яка б не вважав би себе знавцем-професором в трьох фундаментальних для життя людини науках: педагогіці, медицині і психології. Але ми підготували список книг, які варто прочитати кожному, хто пов'язаний з педагогікою, займається вихованням своїх дітей або учнів.

Методика, яка зараз знову набирає популярність, була створена на початку XX століття педагогом Олександром Григоровичем Рівіна. Учитель займався в різновікової групи переважно слабких, відстаючих учнів, прагнучи домогтися високої успішності. Чим же методика Рівіна (МР; поабзацне опрацювання тексту) може виявитися корисною сучасним педагогам?

Залишити відгук до матеріалу:

Для підтвердження автентичності виданих сайтом документів зробіть запит до редакції.

Про роботу з сайтом

Ми використовуємо cookie.

Якщо ви виявили, що на нашому сайті незаконно використовуються матеріали, повідомте адміністратору - матеріали будуть видалені.