Психологія як наукова і навчальна дисципліна ()
Наука визначається, по-перше, як діяльність з виробництва знань і, по-друге, як форма систематизації знань.
Навчальний предмет визначається, по-перше, як система знань і, по-друге, як система видів навчально-пізнавальної діяльності із засвоєння цих знань.
Таким чином, в одному пункті ці поняття перетинаються: цей пункт - систематизація знань.
Наука визначається, по-перше, як діяльність з виробництва знань і, по-друге, як форма систематизації знань. Навчальний предмет визначається, по-перше, як система знань і, по-друге, як система видів навчально-пізнавальної діяльності із засвоєння цих знань.
Таким чином, в одному пункті ці поняття перетинаються: цей пункт - систематизація знань. Тому не випадково кращі і найбільш систематизовані зразки наукової літератури стають навчальними посібниками для студентів (наприклад, книга С.Л. Рубінштейна «Основи загальної психології»).
Навчальний предмет, за визначенням В. І. Гинецинський, являє собою «дидактично систематизований виклад основ відповідної наукової дисципліни».
При визначенні структури і змісту навчальних дисциплін виникають наступні питання:
Чи повинен навчальний предмет бути точною копією відповідної галузі науки?
У чому специфіка психології як навчального предмета на відміну від психології як науки?
Якою мірою і яким чином в навчальних програмах з психології повинен відображатися накопичений фонд психологічних знань?
Які принципи і критерії відбору знань і умінь для включення в навчальну програму?
Таким чином, наукова дисципліна - це система знань, орієнтована на дослідників, а навчальна дисципліна - це система знань, орієнтована на учнів.
У зв'язку з цим важливо відзначити, що структура наукових і навчальних дисциплін може збігатися, а може і не збігатися.
Навчальна дисципліна може бути відображенням наукових знань про певний предмет, накопичених в різних науках. Наприклад, навчальний курс «Родині-ведення» відображає не окрему науку (оскільки науки про сім'ю не існує), а є дидактично доцільної системою знань про сім'ю на основі даних різних наук: соціології, психології, педагогіки, медицини. Іншим прикладом може бути курс конфліктології, який об'єднує знання про конфлікти з таких наук, як соціологія, психологія і т. Д.
Таке розуміння навчальної дисципліни відкриває ширші можливості для навчання студентів психологічних знань. Стає очевидним, що психологія може викладатися не тільки психологами і не тільки в якості окремого навчального курсу психології. В цьому відношенні досить перспективна модульна система навчання, про яку мова піде нижче.
Навчальна дисципліна включає в себе два компоненти:
1) систему знань;
2) систему навчально-пізнавальної діяльності, спрямованої на їх засвоєння.
При розробці обох компонентів навчальної дисципліни враховуються такі чинники:
1) що склалася система знань в рамках відповідної наукової дисципліни;
2) прихильність викладача певної наукової та методологічної концепції;
3) рівень, тип і цілі освітньої програми;
4) інтереси учнів;
5) знання й уміння учнів;
6) форми і функції активності учнів;
7) існуючий фонд дидактичних матеріалів.
Таким чином, структура навчальної психологічної дисципліни визначається цими факторами. Розглянемо їх докладніше.
1. Ступінь систематизації відповідної області психологічного знання.
2. Методологічна позиція, інтереси, точка зору викладача.
Хоча в рамках навчальної дисципліни викладач повинен викласти і розкрити всі існуючі теорії, концепції, погляди, поняття, він має право придержи тися певнійметодологічній позиції, мати власні інтереси і точку зору на викладається предмет.
3. Рівень, тип і цілі освітньої програми, в рамках якої викладається психологія.
Система знань, включених в навчальну дисципліну, і система навчально-пізнавальної діяльності, спрямована на їх засвоєння, повинні бути різними в залежності від того: 1) викладається ця дисципліна в початкової, основної, середньої або вищої школи; 2) викладається вона в загальноосвітньому або професійному навчальному закладі; 3) викладається вона студентам - майбутнім психологам, педагогам, лікарям або ж студентам інших спеціальностей.
4. Інтерес учнів і студентів до певних тем, проблем, фактам і поняттям, обумовлений їх віком, рівнем розвитку, індивідуально-психологічними особливостями.
Незважаючи на необхідність системного і систематичного побудови навчальної дисципліни, викладач може приділити більше уваги будь-яким темам, фактами, поняттями в залежності від інтересів учнів.
5. Знання і здібності учнів і студентів.
Викладач повинен будувати навчальну дисципліну в залежності від наявних в учнів і студентів знань в даній області і з даної проблематики, з урахуванням того факту, чи є даний навчальний курс першим психологічним курсом для учня, або він вивчав психологію раніше. Навчальна дисципліна будується по-різному (зокрема, має різний рівень складності) в залежності від здібностей учнів до засвоєння певних тем, проблем, фактів і понять. Ці здібності можуть бути обумовлені їх віком, рівнем розвитку, індивідуально-психологічними особливостями.
6. Функції, які виконують різні види і форми активності учнів в процесі засвоєння певних психологічних знань і умінь.
Засвоєння навчальної дисципліни може бути більш-менш успішним в залежності від того, чи вивчається вона в формі лекцій, семінарських, практичних занять, або ж в рамках самостійної роботи, у вигляді індивідуальної, групової або фронтальної активності. Кожен з перелічених видів активності виконує в навчальній діяльності свої функції.
7. Існуючий фонд дидактичних матеріалів.
Ступінь дидактичної розробленості навчальної дисципліни може бути різною. Зокрема, може існувати детальна програма занять по викладається курсу, конкретні завдання, наочні матеріали, контрольні питання, методичні рекомендації щодо вивчення певних тем. Наявність дидактичних матеріалів значною мірою визначає рівень складності в роботі викладача і можливості студентів по засвоєнню навчальної дисципліни.
Наука визначається, по-перше, як діяльність з виробництва знань і, по-друге, як форма систематизації знань.
Навчальний предмет визначається, по-перше, як система знань і, по-друге, як система видів навчально-пізнавальної діяльності із засвоєння цих знань.
Таким чином, в одному пункті ці поняття перетинаються: цей пункт - систематизація знань.
Psyarticles.ru: Навчальні статті по психології
Якщо ви шукаєте навчальні статті по психології, то ви опинилися в потрібному місці. Тут ви знайдете також навчальні матеріали по самим різним розділах психології: починаючи з психології особистості і спілкування, і закінчуючи психологією свідомості і психотерапією.
Шановний веб-майстер! У створення цього ресурсу вкладено багато сил і часу. Буду радий, якщо при копіюванні матеріалів ви будете ставити активне посилання на Psyarticles.ru.