Психологія дитячого малюнка і розумовий розвиток дитини

Рисунковий тест психологія дитячого малюнка і розумовий розвиток дитини являє собою унікальний проективний метод визначення розумової відсталості на ранньому етапі розвитку

Психологія дитячого малюнка - малюнок людини

Цей рисунковий тест - один з найбільш використовуваних проектних діагностичних методів. Його можна проводити з трирічного віку.
(Див. Рисункові тести для дітей)
Висновки про рівень розумового розвитку за результатами тестування найбільш надійні стосовно дошкільного та молодшого шкільного віку. Як особистісного тесту малюнкова методика успішно інтерпретується, починаючи зі старшого дошкільного віку, і не має вікових обмежень зверху.

Проведення тестування на розумовий розвиток дитини

Аркуш паперу кладуть перед дитиною вертикально.
Інструкція до рисункові тести:
«Намалюйте людини - всього, цілком. Постарайтеся намалювати якомога краще - так, як ви вмієте »(тут і далі наводиться звернення до дорослої людини; при зверненні до дитини використовують єдине, а не множина. Для маленьких дітей інструкцію доцільно змінити:« Намалюй дядька. Постарайся намалювати краще ».

Якщо тестований задає уточнюючі питання ( «Чоловіка або жінку?», «Хлопчика чи дівчинку?», «Чи можна намалювати принцесу?», «А можна, щоб він був в капелюсі?» І т. П.), То йому кажуть: « малюйте так, як ви хочете ». Якщо ж питання з інструкцією, то її частково повторюють. Так, на питання: «А можна намалювати тільки особа?», - слід відповідь: «Ні, намалюйте всю людину, цілком». Якщо обстежуваний каже: «Я намалюю робота», - то йому відповідають: «Ні, намалюйте, будь ласка, людини».

Якщо обстежуваний, малюючи, порушує інструкцію (наприклад, зображує тільки особа або робота замість людини), але не задає при цьому ніяких питань, то перевіряючий утримується від зауважень і не нагадує інструкцію до закінчення малюнка. Після закінчення роботи повторюють завдання: «А тепер все-таки намалюйте людини - всього, цілком. Постарайтеся намалювати якомога краще - так, як ви вмієте », (т. Е. Інструкція відтворюється повністю). Потрібно попросити зробити повторний малюнок і в тому випадку, якщо початковий вийшов схематичним ( «паличковий чоловічок») або шаблонно карикатурним.

Буває, що тестований дитина відмовляється виконувати завдання, стверджуючи, що він не вміє малювати. Тоді треба підбадьорити його, сказати, що вам (перевіряючому) цікаві будь-які малюнки, що не дуже хороший малюнок краще, ніж ніякого і т. П.

Після закінчення роботи корисно провести обговорення малюнка, з'ясувати, що за людина намальований - якого він віку, статі (якщо це не зрозуміло з малюнка), який у нього характер, чим він займається, що любить і чого не любить, що очікує його в майбутньому , про що він мріє і т. п. Якщо обстежується підліток або доросла людина, то можна попросити його написати невелике оповідання про зображеного персонажа.

По завершенні бесіди пропонують ще одне завдання відповідно до процедури, розробленої Маховер. Обстежуваному дають чистий аркуш паперу з інструкцією: «А тепер намалюйте людини іншої статі». При нерозумінні інструкції потрібно пояснити, що мається на увазі людина, стать якої протилежний намальованому раніше. Це завдання корисно для дорослих і підлітків. При обстеженні дошкільнят і молодших школярів воно зазвичай не дає суттєвої додаткової інформації, хоча в окремих випадках, коли потрібно виявити ставлення дитини до сексуальної сфери, його можна рекомендувати і для маленької дитини.

Оцінка дитячого малюнка і визначення розумового розвитку

Для оцінки розумового розвитку недостатньо інформативний малюнок жінки в спідниці (незрозуміло, чи адекватно передається зчленування ніг з тулубом). Тому, якщо спочатку зображена жінка в спідниці, потрібно дати додаткове завдання: «А тепер намалюй чоловіка (дядька)».
Малюнок людини протилежної статі обговорюється так само, як і перший.

Кількісна оцінка рівня виконання завдання «Малюнок людини» може бути отримана на основі одночасного обліку як способу зображення, так і числа наявних основних і другорядних деталей.

За кожну з основних деталей ставлять по 2 бали. До основних деталей відносяться голова, тулуб, очі, рот, ніс, руки, ноги;

парні деталі оцінюють в 2 бали незалежно від того, зображені вони обидві або тільки одна.

1 бал ставлять за кожну з наступних другорядних деталей: вуха, волосся (або шапка), брови, шия, пальці, одяг, ступні (взуття).

За правильну кількість пальців (по 5 на кожній руці) додають ще 1 бал.

За пластичний спосіб зображення - 8 додаткових балів;

за проміжний (при наявності хоча б окремих пластичних елементів) - 4 бали;

якщо спосіб зображення схематичний, причому руки і ноги зображені подвійними лініями, то ставлять 2 додаткових бали.

За схематичне зображення, в якому руки або ноги зображені одинарної лінією або відсутні, додаткових балів немає.

Таким чином, мінімальний бал - нуль. максимальний (при наявності всіх перерахованих деталей і при пластичному зображенні) - 30.

Орієнтовні вікові норми наведені в таблиці (крапка з комою розділяє роки і місяці).

Істотне відставання від вікової норми може бути наслідком порушення інтелектуального розвитку.
вік
бали
3; 6-4; 0 4 - 13 балів
4; 1-5; 0 8 - 17 балів
5; 1-6; 0 14 - 22 балів
6; 1-7; 0 18 - 25 балів
7; 1-8; 0 20 - 26 балів
8; 1-9; 0 22 - 27 балів
9; 1 - 10; 0 23-28 балів
10; 1 - 11; 0 24-30 балів
11; 1 - 13; 25-30 балів
«13, 1 26 - 30 балів

Дитячі малюнки та розумова відсталість дитини

При важкої, а тим більш глибокої розумової відсталості (це важка імбецильність і ідіотія) предметного малюнка, як правило, не буває. Під помірною розумовою відсталістю (імбецильністю) розуміють такий ступінь інтелектуального зниження, при якій відсутня здатність до оволодіння якою-небудь професією, але людина здатна досить повно оволодіти навичками самообслуговування.

При такій глибині порушення предметний дитячий малюнок також може бути відсутнім, або він з'являється тільки в шкільному віці і надалі залишається на дуже низькому рівні. Малюнок людини, якщо він є, є примітивну схему, відповідну приблизно чотирирічного віку виконання завдання

В окремих випадках розумова відсталість (в тому числі помірна) може поєднуватися з збереженим рівнем малювання і навіть з художньої обдарованістю. Однак тут є сумнів в правильності діагностичної кваліфікації, зокрема, можна висловити припущення, що у цих дітей не розумова відсталість, а вторинний шизофренічний дефект або ранній дитячий аутизм

При легкої розумової відсталості (дебільності) дитина здатна до навчання за спеціальною полегшеною програмою і надалі - до простої професійної діяльності. У дітей з цими порушеннями предметний малюнок і, зокрема, малюнок людини зазвичай вперше з'являється до кінця дошкільного віку. Протягом наступного життя він залишається на рівні, типовому для дошкільного віку

Рівень розвитку образотворчої діяльності розумово відсталих дітей відносно мало залежить від віку. Засвоєні графічні шаблони фіксуються, і в подальшому вони протягом багатьох років (іноді протягом усього життя) відтворюються майже без варіацій.

Наявні відмінності між малюнками залежать, в першу чергу, від ступеня інтелектуального дефекту і від навчання, отриманого дитиною.
Поряд з розумовою відсталістю затримка в розвитку образотворчої функції може викликатися і іншими причинами: органічним ураженням мозку, порушеннями здатності до навчання (затримкою психічного розвитку), педагогічною занедбаністю, психічним захворюванням.

Однак, дані рісуночних тестів недостатні для постановки діагнозу. При виявленні істотного відставання в розвитку образотворчої функції необхідно провести більш докладне дослідження стану когнітивної сфери із застосуванням спеціалізованих тестових методів.

Бажаю всім психологічного благополуччя!