Психічні освіти - студопедія

До психічних утворень зазвичай відносять знання, навички та вміння. Знання - це сукупність засвоєних людиною відомостей, понять і уявлень про предмети та явища об'єктивної дійсності. Знання людини про світ виникають спочатку у вигляді образів, відчуттів і сприйнять. Переробка чуттєвих даних у свідомості призводить до появи уявлень і понять. У цих двох формах знання зберігаються в пам'яті. Як би не були загальні уявлення і абстрактні поняття, головне їх призначення - організація та регулювання практичної діяльності.

На основі знань формуються початкові вміння. що представляють собою самостійне застосування набутих знань у практичній діяльності людини. Слід розрізняти початкові вміння, що йдуть слідом за знаннями, і вміння, які виражають ту чи іншу ступінь майстерності у виконанні діяльності, які слідують за етапом вироблення навичок.

На основі початкових умінь виникають прості навички - це нескладні прийоми і дії, що здійснюються автоматітіческі, без до-статочно зосередження уваги. В основі будь-якої навички лежить вироблення і зміцнення умовно рефлекторних зв'язків. На основі простих навичок формуються складні навички, т. Е. Засвоєні автоматизовані рухові, сенсорні і розумові складні дії, що виконуються точно, легко і швидко при незначному напрузі свідомості і забезпечують ефективність діяльності людини. Перетворення дії в складний навик дає можливість людині вивільнити свідомість для вирішення більш важливих завдань.

Нарешті, формуються складні вміння, які знаменують собою досягнуту в процесі навчання можливість людини творчо застосовувати знання і навички і досягати бажаного результату в безупинно мінливих умовах практичної діяльності.

Складні вміння є тим фундаментом, на якому ґрунтується професійну майстерність людей, що дозволяє їм досконально оволодівати конкретним видом діяльності, постійно удосконалювати свої знання і навички, досягати досконалості. У формуванні досвіду виділяють три основних етапи:

- аналітичний. представляє собою вичленення оволодіння окремими елементами дії;

- синтетичний - об'єднання вивчених елементів в цілісну дію;

-автоматизацію - вправа з метою надання дії плавності, потрібної швидкості, зняття напруги.

Навички утворюються в результаті вправ, т. Е. Цілеспрямованих і систематичних повторень дій. Принаймні вправи змінюються як кількісні, так і якісні показники роботи. Успішність оволодіння навичкою залежить не тільки від кількості повторень, але і від інших причин об'єктивного і суб'єктивного характеру. Результати вправ можуть бути виражені графічно. Кількісні показники вдосконалення досвіду можуть бути отримані різними шляхами, наприклад виміром кількості роботи, виконаної в одиницю часу, витраченого на кожну вправу.

Навик може бути сформований різними шляхами: через простий показ; через пояснення; через поєднання показу і пояснення. У всіх випадках необхідно усвідомити і чітко уявляти схему дій і місце в ній кожної операції. До умов, які забезпечують успішне формування навичок, відноситься число вправ, їх темп і розчленування в часі. Важливе значення в свідомому оволодінні навичками і вміннями має знання результатів.

Навички та вміння, набуті людиною, впливають на формування нових навичок і умінь. Цей вплив може бути як позитивним (перенесення), так і негативним (інтерференція).

Перенесенням навичок називається позитивний вплив вже придбаних навичок на засвоєння нових. Сутність перенесення полягає в тому, що вироблений раніше навик полегшує придбання подібного досвіду. Необхідною умовою перенесення навичок є наявність подібної структури дій, прийомів і способів їх виконання або умінь як в засвоєної, так і у знову засвоюваній діяльності. Інтерференцією навичок називається негативний вплив вже виробленого досвіду на знову утворений. Інтерференція виникає в тих випадках, коли:

- новий навик включає в себе руху, протилежні за своєю структурою засвоєним раніше і став звичними;

- закріпився навик містить помилкові прийоми, що утрудняють засвоєння правильної техніки вправи.

Для збереження навику їм слід систематично користуватися, в іншому випадку виникає деавтоматизації - ослаблення або навіть повне руйнування вироблених автоматизмів. При деавтоматизации руху стають більш повільними і менш точними, координованість їх розбудовується, вони починають виконуватися невпевнено, вимагають спеціального зосередження уваги, посилення свідомого контролю над рухами.