Проектна діяльність як засіб формування ууд

ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ УУД

Вчитель початкових класів

Школа сьогодні стрімко змінюється, намагається потрапити в ногу з часом. Головне ж зміна в суспільстві, що впливає і на ситуацію в освіті, - це прискорення темпів розвитку. Тому сьогодні важливо не стільки дати дитині якомога більше конкретних предметних знань і навичок в рамках окремих дисциплін, а озброїти його такими універсальними способами дій, які допоможуть йому розвиватися і самовдосконалюватися в безперервного мінливому суспільстві. Саме про це йде мова в ФГОС НГО. «Формування основ вміння вчитися і здатності до організації своєї діяльності - вміння приймати, зберігати цілі і дотримуватися їх у навчальній діяльності, планувати свою діяльність, здійснювати її контроль і оцінку, взаємодіяти з педагогом і однолітками в навчальному процесі» [1].

Зміни, що відбуваються в сучасному суспільстві, вимагають прискореного вдосконалення освітнього простору. Розвиток особистості в системі освіти забезпечується, насамперед, через формування універсальних навчальних дій (УУД), які виступають інваріантної основою освітнього і виховного процесу. Сьогодні виникає проблема пошуку інноваційних методів і форм навчання, які допоможуть не стільки дати дитині якомога більше конкретних предметних знань і навичок в рамках окремих дисциплін, скільки озброїти його такими універсальними способами дій, які допоможуть йому розвиватися і самовдосконалюватися в безперервного мінливому суспільстві [2] . Провідне місце серед таких методів, виявлених в арсеналі світової та вітчизняної педагогічної практики, належить сьогодні методу проектів. Проектна діяльність відіграє важливу роль у формування регулятивних УУД: у визначенні цілей діяльності, складання плану дій по досягненню результату творчого характеру; в роботі за складеним планом з зіставленням виходить результату з вихідним задумом; в розумінні причин виникаючих труднощів і пошук способів виходу з ситуації. В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних інтересів учнів, умінь самостійно конструювати свої знання й орієнтуватися в інформаційному просторі, проявляти компетенцію в питаннях, пов'язаних з темою проекту, розвивати критичне мислення. Цей метод завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів - індивідуальну, парну або групову, яку учні виконують протягом певного відрізка часу. Результати виконаних проектів повинні бути, що називається «відчутними», тобто, якщо теоретична проблема, то конкретне її рішення, якщо практична - конкретний результат, готовий до впровадження [3].

При формуванні пізнавальних УУД у молодших школярів проектна діяльність дає можливість: припускати, яка інформація потрібна; відбирати необхідні словники, енциклопедії, довідники, електронні диски; зіставляти і відбирати інформацію, отриману з різних джерел (словники, енциклопедії, довідники, електронні диски, мережа Інтернет). Перевага проекту полягає в тому, що обмежений часовими рамками урок «вихлюпується» у позаурочну діяльність і об'єднує практично всі уроки: навколишній світ, українська мова, літературне читання, образотворче мистецтво, інформатику та уроки технології. Особливу роль проектні завдання грають в становленні навчального співробітництва в малих групах. Взаємодіючи в групі, діти розуміють, що для досягнення спільної мети всім учасникам необхідно домовлятися між собою, виробляти спільну стратегію вирішення завдання, розподіляти обов'язки, здійснювати взаємодопомога в процесі виконання завдання. Таким чином, рішення проектних завдань сприяє вихованню почуття відповідальності, формуванню умінь спілкуватися, домовлятися, чуйно ставитися до однолітків [4].

«Людина народжена для думки і дії», - говорили древні мудреці. Проектна діяльність учнів - сфера, де є потреба у союз між знаннями і вміннями, теорією і практикою. Тому включаються школярі в проектну діяльність поступово, починаючи з першого класу, адже навіть першокласник може здійснити самостійну проектну діяльність. Спочатку - доступні творчі завдання, а вже в 3-4 класах учні з великим інтересом виконують досить складні проекти. Перший крок у використанні проектної діяльності в початковій школі - створення навчального співтовариства, тобто групи дітей, здатної організуватися для спільного навчального праці, непосильного для кожного окремого учасника спільної роботи. Завдання вчителя при формуванні такого співтовариства полягає в створенні умов для того, щоб спільна робота дітей стала можливою.

Групова робота дозволяє і дітям і вчителю:

- організувати ефективно навчальний процес;

- набути досвіду виконання найважливіших функцій, що становлять основу вміння вчитися (контроль і оцінка, цілепокладання і планування);

- органічно поєднувати на уроці «навчання» і «виховання», одночасно будувати особистісно-емоційні і ділові відносини дітей, і як наслідок формування особистісних, регулятивних, комунікативних, пізнавальних універсальних навчальних дій.

Другий крок - виробити правила роботи в групах.

Правила роботи в групах:

- перед роботою домовляємося, хто і що буде робити;

- не говоримо все відразу;

- всі дивимося на мовця;

-вчимося розмовляти напівголосно;

- не сперечаємося даремно, а доводимо, пояснюємо;

-якщо критикуєш - запропонуй свій варіант;

-намагаємося зрозуміти один одного.

Розглянемо основні етапи роботи над проектом і співвіднесемо їх з формованими УУД.

1. Занурення в проект. Формулювання проблеми проекту. Постановка мети і завдань.

-Регулятивні дії - цілепокладання.

-Пізнавальні дії - самостійне виділення і формулювання пізнавальної мети, проблеми; самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого і пошукового характеру.

2. Організація діяльності. Організація робочих груп. Визначення ролі кожного в групі. Планування спільної та індивідуальної діяльності щодо вирішення завдань проекту. Визначення можливих форм презентації проектної продукту.

-Регулятивні дії - планування і прогнозування.

-Пізнавальні дії - пошук і виділення необхідної інформації; застосування методів інформаційного пошуку, в тому числі за допомогою комп'ютерних засобів; рефлексія способів і умов дії.

-Комунікативні дії - планування навчального співробітництва з учителем і однолітками - визначення мети, функцій учасників, способів взаємодії; постановка питань - ініціативне співробітництво в пошуку і зборі інформації.

3. Здійснення проектної діяльності. Активна і самостійна робота учнів. Оформлення отриманих результатів.

- Регулятивні дії - саморегуляція і оцінка, контроль і корекція.

-Пізнавальні дії - структурування знань; контроль і оцінка процесу і результатів діяльності; моделювання.

-Комунікативні дії - вміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації. 4. Презентація результатів.

-Пізнавальні дії - усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання в усній і письмовій формі.

-Комунікативні дії-володіння монологічного та діалогічного формами мови [5].

Метод проектів чітко орієнтований на реальний практичний результат. Під час роботи будуються нові відносини між учнями, а також між учителем і учнями. Розширюється їх освітній кругозір, зростає стійкий пізнавальний інтерес. Робота над проектом допомагає учням проявити себе з несподіваного боку. У них є можливість показати свої організаторські здібності, приховані таланти, а також уміння самостійно здобувати знання, що є дуже суттєвим для організації процесу навчання в сучасній школі. Проектна діяльність, безсумнівно, допомагає формувати універсальні навчальні дії. І наше завдання докласти всіх зусиль для створення сприятливих умов в реалізації різного роду проектів [6].

Схожі документи:

Тема: «Особистісно орієнтований підхід у педагогічній деятельностікаксредствоформірованія гармонійно розвивається особистості молодшого школяра с.

підхід в педагогічній деятельностікаксредствоформірованія гармонійно розвивається особистості молодшого. уроках у початковій школи »1. Формірованіеууд на уроках в 1, 3. другого покоління» 1. Стан проектно-дослідної роботи в початкових.

Проектна та дослідницька деятельностькаксредство розвитку громадянських якостей

5 Проектна та дослідницька деятельностькаксредство розвитку. відпрацьовуються в кожному модулі. Можливості формірованіяУУД в рамках викладання курсу Пр. непрямого докази і спростування, формування вміння вести дискусію. Громадянське.

Тема інноваційної програми: «Формування універсальних навчальних дій молодших школярів средстваміпроектной технології». мета

Тема уроку Форми діяльності. спрямовані на формірованіеууд

Прийоми технології ркчмп каксредствоформірованія пізнавальних ууд на I ступені ноо

Прийоми технології РКЧМП каксредствоформірованія пізнавальних УУД на I ступені. стають дослідниками, займаються проектнойдеятельностью. на уроці створюється. є оптимальні умови для пізнавальної діяльності учнів. У даній технології.