Продуктивна діяльність дітей дошкільного віку
елена сеплівенко
Продуктивна діяльність дітей дошкільного віку
Формування творчої особистості - одна з важливих задач педагогічної теорії і практики на сучасному етапі. Рішення її починається вже в дошкільному віці. Найбільш ефективний засіб для цього продуктивна діяльність. яка впливає на розвиток творчих здібностей дітей в дитячому садку. Продуктивна є одним з найважливіших засобів пізнання світу, формування знань естетичного сприйняття, так як воно пов'язане з самостійної, практичної і творчої діяльністю дитини.
Наш сад працює за програмою "Веселка", завдання якої є розвиток творчих здібностей за коштами діяльності. Вивчені мною науково - методичні джерела дозволили мені поглиблено працювати над темою «Продуктивна діяльність дітей дошкільного віку».
Була поставлена мета - зробити життя дітей цікавою і змістовною; розкрити і розвинути потенційні можливості, закладені в дитині.
Для успішного досягнення мети я поставила перед собою наступні завдання:
- розвивати естетичне сприйняття світу, природи, художньої творчості дорослих і дітей;
- розвивати уяву дітей. підтримуючи прояви їх фантазії, сміливості у викладі власних задумів;
- залучати дітей до роботи з різноманітними матеріалами;
- підібрати конкретні форми продуктивної діяльності для застосування в дошкільному віці.
- створити атмосферу, що сприяє розкриттю власного «Я». «Хочу - можу - зроблю».
- формувати вміння і навички працювати разом, будувати спілкування, розвивати звичку до взаємодопомоги, створити грунт для прояву і формування суспільно цінних мотивів. Допомогти дитині проявити свої художні здібності в різних видах художньо - продуктивної діяльності
У своїй роботі з даної теми керуюся принципами:
1. Принцип поетапності - «занурення» в програму. Це найвідповідальніший принцип. якщо приступати до освоєння етапу минаючи попередні, то робота може не принести очікуваного результату. Програма складена з урахуванням вікових особливостей дитини.
- На першому етапі діти самостійно від інших виконують однакове завдання, в кінці всі роботи об'єднуються в одну композицію.
- На третьому етапі діти планують, вибирають матеріали для творчості, домовляються між собою, створюють колективну роботу.
2. Принцип динамічності. Кожне завдання необхідно творчо пережити і відчути, тільки тоді збережеться логічний ланцюжок - від самого простого до заключного, максимально складного завдання.
Під час виконання колективних робіт діти вчаться спілкуватися один з одним і з дорослими:
в початковому етапі діти працюють поруч і спілкуються в основному з вихователем;
на другому етапі вони починають розмовляти один з одним, спершу не про справу, потім підкреслюючи, що сусід робить не так, утверджуючись в тому, що самі виконують завдання правильно;
поступово під керівництвом дорослого діти починають спілкуватися один з одним. планують, домовляються, запитують, підказують, радіють, хвалять товариша та ін.
3. Принцип порівнянь має на увазі різноманітність варіантів вирішення дітьми заданої теми, розвиток інтересу до пошукової роботи з матеріалом із залученням до цієї теми тих чи інших асоціацій, допомагає розвитку самої здатності до асоціативного, а значить, і до творчого мислення.
4. Принцип вибору передбачає творчу взаємодію дорослого і дитини при вирішенні заданої теми без будь-яких певних і обов'язкових обмежень, заохочується оригінальний підхід до роботи.
Зайнятися проблемою вивчення теми «Продуктивна днятельность дітей дошкільного віку" мене підштовхнули спостереження за роботою дітей з образотворчими. Природними матеріалами. Спостерігаючи за дітьми, я помітила, що результат в придбанні дітьми знань і умінь, навичок в малюванні, ліпленні, роботі з природним матеріалом непоганий - вони працюють різними матеріалами, освоюють різні прийоми і способи художньо - продуктивної діяльності. Але головне, в роботах дітей - не було фантазії і творчості. Ці спостереження дозволили мені орга нізовать гурток дитячої творчості «Мастерилка».
Були розроблені перспективні плани роботи з дітьми та батьками.
В процесі навчання діти знайомилися з особливостями, властивостями і можливостями багатьох природних і штучних матеріалів, з різними інструментами, а також з основними прийомами їх застосування.
Актуальність даної теми в тому, що продуктивна діяльність з використанням різних образотворчих технологій є найбільш сприятливою для творчого розвитку здібностей дітей. т. к. в ній особливо проявляються різні боки розвитку дитини.
Методи і прийоми, що застосовуються на заняттях, спрямовані на розвиток самостійності і активності дітей. Приступаючи до заняття, діти повинні бути готові не тільки дивитися, а й віддавати собі звіт в тому, що бачать і чують
Заняття в гуртку «Мастерилка» вимагали продуманої підготовки матеріалів, обладнання - від цього багато в чому залежало успішне виконання роботи дітьми.
У роботі з дітьми використовувала метод, який не вимагає від дітей професійного зображення. Таким чином, необхідно розширити досвід дитини, створювати міцні основи для його творчості. Чим більше дитина бачила, чув, переживав, чим більше дізнався і засвоїв, то більша і продуктивніше. при інших рівних умовах, стане діяльність його уяви. Ось тут прийшла на допомогу гра, де дитина розслабляється, сам фантазує, домальовує, творить. Поряд з розвитком творчої уяви, дитина повинна навчитися володіти природними і изоматериалов і способами створення виробів.
Нетрадиційний підхід до виконання робіт дав поштовх розвитку дитячого інтелекту, підштовхує творчу активність дитини, вчить нестандартно мислити. Стимулом для розвитку інтересу до продуктивної діяльності є тісний контакт з художньою школою. Щороку з початком навчального року разом з дітьми ходимо туди на екскурсію. Де викладачі художньої школи знайомлять дітей з обладнанням. роботами вихованців школи, дають можливість спробувати свої сили в виробах.
Дітей дуже приваблюють нетрадиційні форми роботи, використані матеріали. І чим різноманітніше художні матеріали, тим цікавіше з ними працювати. У дітей з'являється можливість використовувати додаткові кошти. Виникають нові ідеї, пов'язані з комбінаціями різних матеріалів, дитина починає експериментувати, творити. Найбільш цікавими заняттями стали. колективна робота «Рибки в акваріумі». робота з природним матеріалом «Брати їжачки». робота з папером «Кот рижик». «Плетені серветка». У спільній роботі з дітьми ми виготовили в техніці орігамі фігурки звірів, дерева, що дозволило разом з дітьми скласти казку «По лісовими стежками».
Працюючи з дитиною, неминуче стикаєшся з батьками дітей. і як показала практика, чим тісніше взаємозв'язок педагога і батьків, тим успішніше стає дитина. На батьківських зборах батьки ділилися досвідом виготовлення виробів з природного матеріалу. Цікавими зустрічами з батьками стали консультації «Волохаті іграшки». «Костюми до вистав і свят». «Домашня майстерня». «Іграшки з паперу та картону». Результатом спільної роботи дітей і дорослих стали виставки «Умілі руки не знають нудьги». "Паперові квіти". Роботу з батьками побудувала за принципами:
- відмова від критики учасників процесу;
- врахування інтересів сім'ї;
- навчання і виховання батьків (андрологія)
Слідуючи цим принципам мені вдалося не тільки навчити батьків робити іграшки та організовувати дозвілля дітей вдома. але і надавати їм допомогу розвитку художньо - творчих здібностей.
При такій організації вільного часу дитина може найбільш повно і всебічно засвоїти програму, долучитися до світу прекрасного, оволодіти новими видами техніки та обробки матеріалів для здійснення творчих завдань.
Вважаю, що правило трьох "П" - розуміння, прийняття і визнання - фундамент спілкування людей будь-якого віку. І якщо ми хочемо, щоб наші діти вміли робити вибір самостійно, нам, дорослим, потрібно приймати і визнавати їх інтереси.
Організація занять будується в формі партнерської діяльності дорослого з дітьми. де дотримується принцип добровільного включення в діяльність.
• певним стилем поведінки педагога,
• організацією загального простору діяльності,
• привабливістю і свідомістю пропонованої дітям роботи,
• вибором по інтересам і можливостям,
• "відкритим тимчасовим кінцем",
• і додатково мотивуючим участю дорослого.
Розвиток творчих здібностей дошкільнят Творчість - активна, цілеспрямована діяльність людини, в результаті якої виникає щось нове, оригінальне. Формування творчої.