Реферат соціалізація дітей-сиріт - банк рефератів, творів, доповідей, курсових і дипломних робіт

як багатостороннє і варіативної пристосування до цього майбутнього. Таким чином, перебираючи ігрові ходи - варіанти, людина вчиться орієнтації.

Таким чином, ігрові технології за своєю природою сприяє участі в ній будь-якої людини. Зупинимося на основних особливостях ігрового взаємодії.

1. Умовність гри дозволяє гравцям бути причетними до грандіозних подій. Ігровий простір і час може стискатися і, навпаки, розтягуватися. Ігри дозволяють отримати цілісне уявлення про реальність за рахунок умовності, відтворення лише істотних компонентів системи, стиснення часових і просторових інтервалів.

2. Гра це проба потенційних можливостей особистості, але на відміну від дійсності без шкоди.

3. У грі зникає конкретна особистість і з'являється роль, в якій можуть проявитися приховані до цього можливості людини.

4. У грі немає зовнішніх негативних оцінок, завжди є ризик, невизначеність, але ніколи немає страху, тобто в грі людина вільна.

Розглядаючи соціалізованість як складне структурне утворення, що інтегрує інформаційний, мотиваційний і діяльнісний компоненти, в ході експерименту послідовно змінювалися групи ігор.

Таблиця 2.2Последовательность ускладнення ігрової діяльності

Сюжетно-рольові ігри ( "Пацієнт і лікар", "Пожежники", "Брейн - ринг", "Ролі", "Перукарня", "Загадковий калейдоскоп" та ін.)

Ігри з елементами змагань, психодраматичні взаємодії ( "Рятувальний круг", "Вперед, романтики", "За спиною", "Ідеальний інший", "Наздогнати м'яч", "Країна Олімпіади" та ін.)

Здатність діяти адекватно умовам, оперативно оцінювати умови і партнерів, корекція своєї поведінки

Освоєння способів взаємодії з середовищем, самостійне освоєння передачі інформації іншим людям

Режисерські ігри ( "Зрозумій мене", "Ранкова зірка", "Літні забави", "Місячний маскарад", "Біле і чорне", "Свято - бешкетник", "Земля-матінка", "В світі тварин", "Ми і природа "та ін.)

Кожен попередній блок ігрової програми був підготовчим по відношенню до подальшого, більш високому, а знову набуті вміння дітей служили основою для розвитку нових компонентів социализированности дітей-сиріт. Модель соціалізації особистості дитини в установах закритого типу в процесі ігрової діяльності представлена ​​в таблиці 2.2.

2.3 Результати експериментальної роботи

Мал. 2.1. Динаміка змін у дітей контрольної групи незначна за багатьма показниками, що видно на рис.2.2.

Таким чином, гіпотеза, висунута на початку дослідження знайшла своє повне підтвердження.