Процес навчання
Процес навчання є одним з головних компонентів цілісного педагогічного процесу (виховання, навчання, розвиток) і носить двосторонній характер. Це одночасно викладання і навчання.
Інакше, навчання - спільна діяльність вчителів та учнів при керівництві з боку вчителя.
Викладання - діяльність учителя по організації засвоєння навчального матеріалу. Той, хто повчає давньогрецькою мовою означає didaktikos.
Вчення - діяльність учня по засвоєнню знань. Вивчає давньогрецькою - didasko.
- Принцип свідомості і активності вимагає показати учням важливість роботи, пояснити сенс кожного слова, пов'язувати засвоєне і засвоюється. При цьому слід використовувати пояснення інших учнів.
- Принцип наочності стверджує, що запам'ятовування відбувається легше і швидше, якщо ряд образів представлений в натурі, на картинках і моделях, ніж у словесній формі. При цьому включається чуттєве сприйняття через слух, зір, дотик, смак.
Безпосередньо сприймаються конкретні образи є не самоціллю, а засобом розвитку мислення, засобом навчання.
- Принцип систематичності і послідовності вимагає поділу навчального матеріалу на логічно завершені кроки в їх послідовності.
- Принцип міцності засвоєння знань говорить про те, що запам'ятовувати слід тільки добре осмислене, не можна допускати перевантаження пам'яті. Матеріал для засвоєння повинен бути влаштований в короткі ряди.
- Принцип доступності засвоєння вимагає розподілу досліджуваного матеріалу згідно східцях віку. З огляду на вікові особливості, треба об'єднувати дітей у підгрупи з однаковою обучаемостью.
- Принцип науковості вимагає розкриття логіки предмета, діалектичного підходу, використання новітніх досягнень дидактики, психології, предметних методик.
- Принцип зв'язку теорії з практикою вимагає доводити необхідність знань, йти від життя до знань і навпаки.
- Принципи навчання сформульовані вітчизняними вченими. У числі їх: Ю.К. Бабанський, В.І. Загвязинский, И.Я Лернер, М.І. Махмутов, М. Н. Скаткін.
Вперше слово дидактика як мистецтво навчання з'явилося в творах німецького педагога В.Ратіхіі (1571-1635).
Велика дидактика Я.А. Коменського розглядалася як універсальне «навчання всіх всьому».
І. Гербарт надав дидактиці статус виховує навчання.
- Організація конкурсній діяльності вчителів початкових класів Робота науково-методичного спільноти «Проблеми використання інформаційних та комунікаційних технологій» В.П. Кузовлев, ректор, доктор педагогічних наук, професор Н.П. [...]
- Реалізація ідей М.М. Алгазина в умовах інформатизації навчання української мови в школі П.В. Афанасьєва, кандидат педагогічних наук, вчитель гімназії № 1, м Черкаси Е.Л. МІРОНОВА, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри методики початкового навчання, Єлецький [...]
- Загальні закономірності та принципи виховання. Закономірності виховання: Ефективність виховання залежить від сформованих виховних відносин. Якщо хочеш добре виховувати, добивайся розташування вихованця. Мета і [...]
- Методи виховання, і їх класифікація. Метод виховання - це шлях досягнення заданої мети виховання. Частина методу, окреме вплив - це прийом. Оптимальний метод - найкращий, який дозволяє швидко і малими [...]
- Розвиток значення слова в мовній діяльності молодшого школяра. Е.Н. ЛЕОНОВИЧ, доктор педагогічних наук, професор, Московський міський педагогічний університет Питання, пов'язані зі значенням слова, розвитком цього значення, завжди [...]
- Мовний етикет в сучасній школі. А.А. БОНДАРЕНКО, кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри української мови та східних мов, Сибірський державний університет шляхів сполучення, м [...]