Про що розмовляють дошкільнята

Спробуємо заглянути в групу дитячого саду і прислухатися до розмови хлопців, коли вони надані самі собі. На перший погляд діти просто грають - годують ляльок, будують щось з кубиків і як би мимохідь розмовляють:

- Я будиночок для собачки строю.

- А я кубики на будівництво вожу, дж-дж-дж ...

- А у мене он який будиночок вийшов, дивись!

- Ну і що, твій від вітру зламається, а мій немає!

Начебто розмова йде про гру, про дії з іграшками. Але в кожній фразі присутні "я" і "ти", "твій" і "мій", причому головне в кожній фразі не те, що це будиночок або собачка, а то, що це "мій" будиночок або "моя" собачка.

Спостереження за спілкуванням дошкільнят показали, що найчастіше висловлювання так чи інакше пов'язані з власним "я" дитини. Однак це "я" виявляється по-різному в залежності від віку. Для молодших дошкільнят (3-4 роки) "я" - це перш за все те, що у мене є, або те, що я бачу:

- У мене сьогодні нові тапочки.

- Дивись, які у мене кубики цікаві!

Це прагнення привернути увагу однолітків за допомогою своїх предметів, поділитися враженнями характерно для дошкільнят в цілому, але в молодшому віці воно займає особливе місце.

Старші діти все частіше демонструють перед однолітками то, що вони вміють робити:

- А я у себе порядок навожу.

- Я букви вмію писати!

- Ось що я сам зробив!

Тепер головним для дитини стає не те, що у нього є, а те, що він вміє робити і як добре у нього це виходить. Дітям подобається повчати своїх однолітків і приводити себе в приклад:

- Ось дивись, як треба будувати!

- Треба ляльку одягати ось так, як я.

Гордість за власні досягнення, прагнення продемонструвати свої вміння перед однолітками особливо важливі для дитини близько 5 років, коли у нього формується потреба в повазі і коли ставлення інших людей до його умінням і можливостям набуває особливого значення.

У старшому дошкільному віці репертуар висловлювань дитини про себе значно розширюється. Як і раніше зустрічаються повідомлення про своїх предметах і діях, але значно більше місце займають розповіді про себе, не пов'язані з тим, що дитина робить зараз. Дошкільнята розповідають про те, де були, що бачили, діляться планами на майбутнє:

- Я з мамою в цирку був і живого ведмедя бачив.

- Я мультик дивився про кота Матроскіна.

- Я влітку в село поїду.

- Виросту - буду солдатом або міліціонером.

Таким чином, протягом дошкільного віку повідомлення дитини про себе змінюються від "це моє", "дивись, як я роблю" до "ким я буду, коли виросту" і "що я люблю".

Однак спілкування дошкільнят не обмежується одним лише обміном інформацією про себе. Їх розмови стосуються найрізноманітніших тем і предметів. Діти досить часто обмінюються один з одним повідомленнями, не пов'язаними з конкретними діями і даною ситуацією. У малюків такі повідомлення уривчасті, короткі і тісно переплетені з практичними діями. Наприклад, Сергій возить машину по підлозі і, обганяючи Мишу, каже: "У мене" Волга ", вона швидше за всіх машин їздить, у неї мотор дуже сильний, вона" Запорожець "запросто обжене ..."

Старші дошкільнята досить часто діляться один з одним своїми знаннями, їх висловлювання досить яскраво відображають дух нашого часу і інтереси батьків. Дошкільнята обговорюють найрізноманітніші проблеми: "Що таке карате?", "Чим клеют шпалери?". "Чим костюм космонавта відрізняється від водолазного?", "Чому редиску в суп не кладуть?", "Які джинси наймодніші?" і т. д. Очевидно, що всі ці теми досить далекі від реального життя дошкільнят і можуть представляти для них вельми віддалений інтерес. Проте вони активно обговорюються дітьми, причому з віком такі пізнавальні бесіди займають все більше місця в їх спілкуванні.

- Грати треба чесно. Обманювати не можна.

- Ти неслухняний бешкетник. Розкажи про свою поведінку мамі, і вона тебе покарає.

- Скупитися не можна, з жаднюгами ніхто не водиться.

Виходить. що за своєю роллю в спілкуванні пізнавальні висловлювання дітей стоять в одному ряду з повідомленнями дітей про себе: у мене є, я вмію, я знаю. Всі ці висловлювання об'єднує те, що в центрі їх стоїть "я" дитини (навіть якщо саме займенник "я" відсутній); їх мета - продемонструвати себе, свої переваги, привернути до себе увагу. Все це свідчить про те, що дитині дуже важлива оцінка однолітка, його схвалення і навіть захоплення.

А як же сам дитина ставиться до свого однолітка? Що він говорить про нього?

Виявляється, в живому безпосередньому спілкуванні діти досить, часто дають оцінку один одному і навіть виділяють деякі якості однолітків. Число висловлювань про одного значно збільшується від 3 до 6 років.

- Жадина ти якась!

- До чого ж ти дурний, нічого не розумієш!

- Все ти неправильно робиш, нічого не вмієш!

Подібного роду оцінки діти часто дають один одному на підставі сьогохвилинних, чисто ситуативних проявів: не дає іграшку - значить, скнара, робить не так, як мені хочеться, - значить, неправильно. І про своє невдоволення дитина охоче і

відверто повідомляє однолітка. Оцінки маленьких дітей, як правило, бувають занадто суб'єктивні. Вони зводяться до протиставлення "я" і "ти", де "я" явно краще, ніж "ти".

Але після 4 років в розмовах дітей все частіше з'являються висловлювання, в яких "я" і. "Ти" як би зливаються в загальний "ми".

- Дивись, що у нас вийшло!

- Давай разом в дочки-матері грати!

- Це у нас буде стіл ...

- Пам'ятаєш, ми цю пісню співали ...

У дітей вже є спільна справа, яка захоплює і яке хочеться довести до кінця разом. Тепер вже не так важливо, який я і який ти, головне - у нас вийшла цікава гра. Цей поворот від "я" до "ми", від наївного дитячого "Дивись, який я-хороший" до спроб об'єднатися ( "Давай разом") відбувається в грі ".