Предмет, завдання, основні поняття корекційної педагогіки - студопедія

Дефектологія включає: тифлопедагогіки - виховання і навчання людей з вадами зору та сліпих людей; сурдопедагогіки - виховання і навчання людей з вадами слуху, глухих і глухонімих людей; логопедії - виховання і навчання людей з вадами мовлення; олігофренопедагогіку- виховання і навчання людей з вадами та відхиленнями в розумовому розвитку, а також має галузі, які вивчають порушення опорно-рухового апарату, емоційно-вольової сфери, множинні комбіновані порушення та ін.

У вітчизняній педагогіці останнім часом більш вживаним стає поняття «корекційна педагогіка». Для терміна «аномальні діти» також вводиться ряд альтернативних понять: діти з особливостями психофізичного розвитку, з відхиленнями у розвитку, з патологією розвитку, з дизонтогенез (порушенням індивідуального ходу розвитку), з труднощами в навчанні, з недоліками в розумовому і фізичному розвитку, з особливими освітніми потребами, особи з обмеженими можливостями здоров'я та ін.

Розглянемо, як дослідники корекційної педагогіки визначають її предмет.

Які завдання корекційної педагогіки на сучасному етапі? До найбільш загальних завдань відносять (Т.В. Варенова, В.В. Хитрюк):

· Розробка концепцій про сутність порушень психофізичного розвитку, шляхів їх компенсації і корекції;

· Вивчення історії становлення і розвитку корекційно-педагогічної діяльності з дітьми, що мають вади у психофізичному розвитку або девіації в поведінці;

· Розробка методів педагогічного вивчення дітей і встановлення оптимальних умов для їх розвитку;

· Науково-методична підтримка діючої системи установ спеціальної освіти (оновлення змісту освіти, створення корекційно-розвивальних програм і т.п.);

· Розробка технологій, методів, прийомів і засобів корекційно-педагогічного впливу на особистість;

· Створення навчально-методичної бази для підготовки вчителя до корекційно-педагогічної роботи з дітьми та підлітками з вадами у психофізичному розвитку та девіацій у поведінці;

· Вивчення, узагальнення та впровадження в практику передового педагогічного досвіду.

Визначимо необхідні спеціальні поняття корекційної педагогіки. Під дефектом зазвичай розуміють фізичний або психічний недолік, що викликає порушення нормального розвитку дитини. За визначенням Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ), дефект - це постійна або тимчасова втрата психічної, фізіологічної або анатомічної структури або функції, або відхилення від неї. Недолік визначається як несприятливий стан, викликаний інвалідністю. Інвалідність - будь-яке обмеження або відсутність (внаслідок дефекту) здатності виконувати будь-яку діяльність відповідно до норми.

У психологічній науці вирішується проблема норми і її варіантів, а також визначення понять «нормального» і «аномального» розвитку. Виділяють поняття:

- індивідуальна норма - проявляється в індивідуальних особливостях розвитку і саморозвитку дитини (А.К. Маркова).

«Аномальне» розвиток - це розвиток, що відхиляється від норми, від загальної закономірності. Строго наукового поняття «норма особистості» не існує. Між нормальним типом поведінки і патологічним (хворобливим) знаходиться безліч перехідних форм. У практично здорової дитини можуть спостерігатися прояви, стану, форми поведінки, що відхиляються від норми. Це так звані фактори ризику, що існують в кожному віковому періоді. Їх корекція - обов'язок педагога.

До основних понять корекційної педагогіки відносяться «корекція», «компенсація», «реабілітація», «адаптація». Корекція - система спеціальних і загальних педагогічних заходів, спрямованих на ослаблення або подолання недоліків психофізичного розвитку і відхилень у поведінці у дітей і підлітків. Корекцією називають як специфічні педагогічні дії, спрямовані на часткове виправлення недоліку або подолання дефекту, так і складову частину навчально-виховного процесу, спрямовану на зміну особистості, що формується дитини.

Біологічним основаніемкоррекціі є процеси компенсації. Компенсація - процес відшкодування недорозвинених, порушених або втрачених функцій за рахунок перебудови або посиленого використання збережених функцій. Компенсаторний процес спирається на резервні або недостатньо задіяні можливості організму людини, зокрема на практично необмежені можливості освіти асоціативних нервових зв'язків в корі головного мозку.

Педагогіка як наука про освіту людини має свій об'єкт і предмет дослідження. Вона вивчає процес розвитку і формування особистості в умовах освіти (виховання і навчання) .Педагогіка одночасно є і теоретичної, і прикладної наукою.

В даний час педагогіка є багатогалузевий наукою, що функціонує в тісному взаємозв'язку з іншими науками про людину і суспільство. У зв'язку із зростанням кількості дітей, що мають відхилення в розвитку і виявляють девіації в поведінці, велике значення в сучасній педагогічній теорії та практиці набувають проблеми корекційного педагогічного процесу. Ці проблеми і покликана вирішувати корекційна педагогіка.

Педагогіка, а також її об'єкт - освіта - частина культури суспільства. Її досягнення завжди суспільно значимі. Більш того, рівень розвитку суспільства (держави, народу), його культури характеризується перш за все тим, як організовано освіту, який ціннісний статус освіти в суспільстві.

Питання і завдання для самоконтролю

1. Доведіть, що педагогічна наука є однією з найдавніших галузей знання і невіддільна від розвитку суспільства.

2. Розкрийте різні значення терміна «педагогіка».

3. Охарактеризуйте об'єкт і предмет педагогіки як науки.

7. Охарактеризуйте форми зв'язку педагогіки з іншими науками про людину і суспільство (на прикладі конкретних наук).

8. Назвіть і дайте коротку характеристику основних галузей педагогічних знань.

9. Які предмет і завдання корекційної педагогіки?

10. Визначте основні (спеціальні) поняття корекційної педагогіки.

3 гонах, А.Д. Основи корекційної педагогіки: навчальний посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів / А.Д. Гонах, Н.І. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; під ред. В.А. Сластенина. - М .: