попереджувальний диктант

Попереджувальним називається диктант, при проведенні якого диктуються учителем текст піддається орфографическому розбору до запису його учнями (спочатку пояснення, потім запис). Наприклад, учитель Новомосковскет пропозицію: «Діти ходили до річки ловити раків», після чого задає питання: про кого йдеться в цьому реченні? Що говориться? Яке цю пропозицію? Що потрібно поставити в кінці його? Як потрібно писати перше слово в реченні? Як і чому потрібно писати слово «ходили»? Як напишемо «до річки»? До слова «ловити» підберіть перевірочне. Що треба написати на кінці слова «ловити» і чому? Далі вчитель сам пояснює написання слова «раків». Після такого розбору під диктовку вчителя учні записують пропозицію в зошит.

Попереджувальний диктант має свої недоліки:

1) після розбору орфограмм учні нерідко пишуть текст, не думаючи над правописом, тобто механічно;

2) при проведенні розбору зазвичай працюють тільки сильні учні.

При пояснювальному диктанті спочатку відбувається запис диктується, а потім даються пояснення. Такий диктант можна проводити на уроках закріплення вивченого матеріалу, а також при повторенні раніше пройденого. У порівнянні з попереджувальним пояснювальний диктант вимагає від учнів більшої самостійності.

Можливо поєднання попереджувального диктанту з пояснювальним (диктант проводиться як пояснювальний, а помилки на невивчені правила виконуються наперед). Наприклад, при проведенні диктанту з тексту «Клен» (3 клас, тема «Правопис закінчень прикметників чоловічого і середнього роду в однині») все написання пояснюються після запису тексту, а підкреслені орфограми розбираються до його записи.

в українському лісі немає дерева красивіше клена. Це світлолюбна дерево з гладким чистим стволом. Веселий клен росте разом з могутнім дубом, кучерявою березою. У спекотні дні приємно відпочивати під розлогим кленом. (За І. Соколову-Микитова).

За характером операцій учнів з їх диктують матеріалом розрізняють вибіркові, вільні і творчі диктанти.

Вибірковим диктантом називають такий диктант, при якому діти за завданням вчителя відбирають для запису відповідні певному завданням частини тексту.

Вибірковий диктант в порівнянні з іншими цінний тим, що він виключає можливість механічного запису, дозволяє давати сконцентровано насичений досліджуваними орфограммами матеріал, сприяє кращому сприйняттю і запам'ятовуванню написання слів.

У початковій школі при вибірковому диктанті записують найчастіше окремі слова. Наприклад, учитель пропонує третьокласникам виписати слова з непроверяемимі ненаголошеними голосними кореня з наступного тексту:

Мама посадила город. Ось солодка морквина, огірки і помідори. А поруч картопля і капуста. І горох вже встиг. Чудові виросли овочі!

Можна запропонувати учням виписати словосполучення. Вибірковий диктант не слід давати тоді, коли форми виписуються слів можна визначити тільки в контексті (правопис відмінкових закінчень іменників, прикметників; тся і ться в дієсловах і т.д.). Вибірку тексту проводять, приймаючи за основу або грамматико-орфографічні, або смислові ознаки. Вибірковий диктант можна проводити в декількох формах. Найбільш проста форма проведення - виписування слів без їх зміни, найбільш важка - вибіркова запис з попередніми зміною слів. Наприклад, при вивченні іменників корисно завдання: виписати всі іменники, попередньо поставивши їх в початковій формі.

Під вільним диктантом розуміють такий запис диктується тексту, при якій учням надається право його зміни, вільного вибору слів і виразів при збереженні загального змісту.

Цінність вільного диктанту в тому, що сприяє виробленню навику запам'ятовування диктується, при проведенні вільного диктанту в учнів виховується уважність, кмітливість, розвивається логічна пам'ять.

Як засіб навчання орфографії вільний диктант поступається іншим видам, бо при вільної диктування учні замінюють важкі в орфографічному відношенні слова іншими, менш складними.

Творчий диктант - це диктант, коли учень записує диктуються учителем текст, попередньо піддаючи його змін. Розрізняють декілька видів творчого диктанту.

1) Творчий диктант зі вставкою слів (поширення тексту).

Мова йде тільки про поширення тексту другорядними членами пропозиції. Перед проведенням диктанту вчитель вказує, які саме слова діти повинні додатково внести в текст. Учні краще запам'ятовують правопис вставлених слів, тому що на них фіксується увагу. Наприклад, в 3 класі при вивченні теми «Правопис ненаголошених відмінкових закінчень прикметників жіночого і середнього роду в називному відмінку» можливий творчий диктант із завданням: поширити пропозиції другорядними членами, вираженими іменами прикметниками.

Журавлина росте в болотах. Її збирають восени. Журавлина - ліки від усіх хвороб.

2) Творчий диктант на заміну слів, тобто зі зміною граматичної форми деяких слів диктується тексту згідно з вказівками вчителя. Наприклад, учитель диктує текст, в якому вжиті дієслова 1-го особи однини. Діти за завданням вчителя замінюють дієслова 1-го особи дієсловами 2-ї особи.

Що посію, те й пожнемо.

Що посієш те й пожнеш.

Труднощі цього диктанту полягає в тому, що орфографічно легкі форми замінюються більш важкими. Крім того, діти не мають перед собою вихідного тексту.

Диктант з обґрунтуванням.

З метою активізації учнів на уроках української мови знайшов застосування диктант з обґрунтуванням, який вважається новим видом диктанту. Суть цього виду вправи полягає в наступному: учень спочатку дає письмове пояснення написання диктується слова, а потім записує саме слово. Обгрунтування неодмінно має передувати написання, що привчає пише спочатку думати над тим, як написати слово, а потім вже записувати його. Обгрунтування може полягати в написанні перевірочного слова або у вказівці його граматичної форми.

Письмові роботи з обґрунтуванням доцільно пропонувати дітям з моменту вивчення теми «Ненаголошені голосні кореня, що перевіряються наголосом». З успіхом можна застосовувати цей вид диктанту і при вивченні тем «Дзвінкі і глухі приголосні», «Невимовні приголосні», «Правопис іменників з шиплячими на кінці», «Правопис ненаголошених відмінкових закінчень іменників», «Правопис ненаголошених відмінкових закінчень прикметників» , «Правопис особових закінчень дієслів».

Обгрунтування в 1-2классах можливо найчастіше як письмове пояснення написання окремих слів за допомогою перевірочних. Наприклад, учитель диктує слова. земля, сонце, шубка, конячка і т.д. діти в своїх зошитах записують:

Землі - земля, сонечко - сонце, шуба - шубка, коні - конячка.

Все мотивовані написання повинні бути підкреслені. Обгрунтування, що проводиться з метою свідомого попередження можливих помилок, може бути не тільки письмовим, а й усним.

2.5.8. Диктант «Перевіряю себе».

Як переконує шкільна практика, диктант «Перевіряю себе» цілком доступний для учнів молодших класів. Методика його проведення така. В процесі запису тексту діти підкреслюють всі ті орфограми, в написанні яких вони сумніваються, щоб потім запитати у вчителя, чи правильно вони написали ту чи іншу слово. Учні можуть задавати вчителю будь-які питання, причому кількість підкреслення і виправлень на оцінку не впливає. Цілком можливо, що під час запису деяких слів діти не помітять труднощів і зроблять помилки. У такому випадку необхідна допомога вчителя.

Диктант «Перевіряю себе» - різновид пояснювального диктанту: в порівнянні з пояснювальним диктантом в його звичайній формі диктант «Перевіряю себе» передбачає відбір для пояснення важких з написання слів самостійно кожним учнем, а пояснення цих слів дає вчитель або викликаний ним учень.

Перевага цього диктанту в тому, що він дає можливість виконання відразу двох функцій: навчальної і перевірочної. До числа інших сильних сторін навчально-перевірочного диктанту відносяться наступні:

1) диктування розрахована на свідоме лист учнів, діти самі вчаться знаходити важкі орфограми;

2) підвищується активність учнів;

3) диктант вимагає від дітей великої напруги й уваги;

4) майже повністю зживає підказки і списування один у одного, тому що всі сумнівні написання можна з'ясувати у вчителя.

Поряд з цим диктант має низку недоліків:

1) труднощі виявлення вчителем деяких типів помилок;

2) як і всі інші види пояснювальних диктантів, диктант «Перевіряю себе» не відображає фактичного рівня знань учнів.