Підтримка дорослими позитивного, доброзичливого ставлення дітей один до одного в ігровій

Лариса Тухтаманова
Підтримка дорослими позитивного, доброзичливого ставлення дітей один до одного в ігровій діяльності

Для успішної реалізації Програми повинні бути забезпечені наступні психолого-педагогічні умови:

Повага дорослих до людської гідності дітей. формування та підтримка їх позитивної самооцінки. впевненості у власних можливостях і здібностях;

Підтримка дорослими позитивного. доброзичливого ставлення дітей один до одного і взаємодії дітей один з одним в різних видах діяльності;

Можливість вибору дітьми матеріалів, видів активності, учасників спільної діяльності та спілкування;

Сприяти підвищенню впевненості в своїх силах допомогою підтримки однолітків і дорослих.

На етапі дошкільного дитинства відбувається становлення позиції дитини в спілкуванні з іншими. Дошкільнята дружать, сваряться, миряться, ображаються, ревнують. Всі ці відносини гостро переживаються і несуть масу різноманітних емоцій. Тим часом досвід перших відносин з однолітками є тим фундаментом, на якому будується подальший розвиток особистості дитини. Цей перший досвід багато в чому визначає характер ставлення людини до себе. до інших. до світу в цілому. Далеко не завжди він складається вдало. У деяких дітей вже в дошкільному віці формується і закріплюється негативне ставлення до інших. спостерігається відстороненість в іграх, небажання брати участь в справах групи.

Я вирішила формувати у дітей навички ефективного спілкування в діяльності. Найбільш ефективною діяльністю для розвитку навичок позитивного спілкування у дітей. на мій погляд, є спеціально організоване дорослим інтерактивну взаємодію дітей. З безлічі видів діяльності я вибрала ігрову - як провідний вид діяльності дошкільників.

Роботу будувала поетапно, для ефективного розвитку дитячого спілкування і задоволення потреби дітей використовувала такі види ігор:

Сюжетно-рольові ігри, які розширюють уявлення про навколишній світ, сприяють розвитку мовного діалогу. Під час проведення сюжетно - рольових ігор я використовувала такі прийоми. бесіди, загадки, лічилки про персонажах, внесення нової іграшки, сюрпризні моменти; екскурсії по дитячому саду, в кабінет м / с, на кухню до кухаря; спостереження за працею дорослих. іграми та розвагами старших дітей; розглядання ілюстрації, сімейних і групових фотографій, читання додаткової художньої літератури; введення сучасних персонажів ( «Смішарики»,); залучення старших дітей до спільних ігор; моделювання проблемних ситуацій, ситуації, де центром уваги є кожна дитина, з'єднання 2 - 3 тим в один сюжет,

Граючи разом з дітьми, підтримувала їх самостійність, творче начало, привчала до бережного ставлення до іграшок. до один до одного. грати дружно. звертатися по імені, ласкаво, бути уважним до однолітків, їхніх прохань, дбайливо ставиться один до одного. пропонувати посильну допомогу, піклуватися один про одного. не заважати в грі, допомагати в прибиранні іграшок.

Співпраця з батьками вихованців завжди було і залишається актуальним питанням. Одна зі сторін цього питання - пошук ефективних шляхів взаємодії, мета яких - створити єдиний простір розвитку дитини в сім'ї та ДНЗ, зробити батьків повноцінними учасниками виховного процесу.

Використання різноманітних форм роботи допомагає батькам з глядачів і «спостерігачів» стає активними учасниками освітнього та виховного процесу, сприяє співробітництву дітей і дорослих. визнанням дитини повноцінним учасником освітніх відносин.

Роботи з батьками включає в себе наступні напрямки і форми:

Така спільна робота приносить дорослим і дітям величезне задоволення і радість, виховує у дітей такі якості особистості, як самостійність і творче рішення поставленого завдання, розвиває ініціативу, самостійність, відповідальність за загальний успіх справи, створює мікроклімат, в основі якого повагу до особистості маленької людини, довірчі відносини між дорослим і дитиною.

За результатами моєї педагогічної діагностики рівня розвитку дітей можна зробити висновок:

-діти мають установкою позитивного ставлення до світу. до різних видів праці, активно взаємодіє з однолітками і дорослими. беруть участь в спільних іграх;

- здатні домовлятися, враховувати інтереси і почуття інших. співпереживати невдачам і радіти успіхам інших;

- діти мають розвинену уяву, яке реалізується в різних видах діяльності. і перш за все в грі; діти володіють різними формами і видами гри, розрізняє умовну і реальну ситуації;

- діти володіють усним мовленням, можуть виражати свої думки і бажання, може використовувати мову для вираження своїх думок, почуттів і бажань, побудови мовного висловлювання в ситуації спілкування, може виділяти звуки в словах, у дитини складаються передумови грамотності;

- діти виявляють допитливість, задає питання дорослим і одноліткам.

Образотворча діяльність вихованців дитячого садка в повсякденному житті Образотворчої діяльністю діти із задоволенням займаються не тільки у відведений для цього час дитячому садку з вихователем, а й при.

Створення умов відповідно до ФГОС для інтеграції різних видів дитячої творчої діяльності Створення умов відповідно до ФГОС для інтеграції різних видів дитячої творчої діяльності 2 слайд. Стандарт переслідує наступні.