Педагогічна складова проектної практики магістрантів
Natalya Nadezhdina, магістрант
Тетяна Таранова, доктор педагогічних наук, професор
Північно-Кавказький Федеральний Університет, Україна
У статті розглядаються особливості проектної практики і необхідність її впровадження в магістерську програму підготовки студентів за напрямом «Психолого-педагогічного утворення». Проектна практика змістовно і організаційно відрізняється від інших видів практик, тому вона особливо необхідна і значима в процесі підготовки магістрантів - майбутніх викладачів і керівників освітніх установ, які купують можливість проявити свої можливості у вирішенні проблем в сфері освіти методами проектних технологій.
Ключові слова: проектна практика, педагогічне проектування, проектувальних компетенція.
Практика студентів є важливою частиною підготовки магістрантів і проводиться відповідно до Державного освітнього стандарту вищої професійної освіти. На сьогоднішній день проходження практики у вигляді захисту проектів в більшості своїй характерно для таких напрямків підготовки як: «Дизайн», «Будівництво» і так далі, в той же час в педагогічній діяльності проектна практика не зайняла провідних позицій і перебуває на стадії теоретичного і практичного осмислення .
Магістранти, які навчаються за напрямом «Психолого-педагогічна освіта», профілю психологія освіти поступово втягуються в проектну діяльність: вивчаються дисципліни по педагогічного проектування, по багатьох дисциплінах однією з провідних форм здачі заліку, іспиту стає - захист педагогічних проектів [1]. Така увага до проектної діяльності обумовлено новими вимогами, відображеними в компетентнісної моделі випускників магістратури, згідно з якою магістр повинен володіти навичками педагогічного проектування, тим самим володіти проектувальної компетенції як основою проектної культури педагога і керівника освітнього закладу.
Проектувальна компетенція включає в себе вміння особистості передбачати результати своєї діяльності, визначати послідовність своїх дій при досягненні мети, інтегрувати в управління і педагогічну діяльність організацію процесів функціонування та розвитку освітнього закладу. На сучасному етапі розвитку освіти проектувальних компетенція є одним з головних компонентів професійної компетентності педагога. Володіючи цією компетенцією, магістр - майбутній викладач здатний: поставити перед собою мету; планувати свою діяльність по досягненню цієї мети; провести об'єктивну експертизу своєї роботи; рефлексувати свої дії на кожному запланованому етапі; своєчасно вживати коригувальні та запобіжні дії; підводити підсумки і презентувати отримані результати [2].
Однак, якщо в теорії проектна діяльність стала займати провідні позиції, то в практиці все ще провідними для магістранта є науково-дослідна та педагогічна практики. Перша - вчить вивчати і описувати досліджуваний об'єкт, розвиває наукове знання, друга - розвиває навички педагогічного викладання, і тому виникає необхідність введення нового виду практики - проектної.
Проектна практика не тільки буде сприяти формуванню проектного знання, націленого на зміну об'єктивної дійсності крім освітнього простору, а й дозволить втілити науково-теоретичні знання на практиці і визначити рівень сформованості проектувальної компетенції. Результатом проектної практики є створення педагогічного проекту.
Основною метою проектної практики є формування проектної культури як складової професійної культури особистості. Ключовими завданнями цього виду практики будуть:
- розвиток професійно-особистісних компетенцій, в першу чергу, проектувальної і креативної, що забезпечують готовність педагога до креативної проектної діяльності;
- закріплення знань в області проектування і придбання практичних навичок їх застосування;
- знайомство магістрантів з різними сферами професійної діяльності, в яких вони можуть самореалізуватися [3].
Як особливий вид діяльності, проектна практика буде виконувати такі функції, як навчальна, розвиваюча, інноваційна, креативна і вибудовується відповідно до таких принципів:
- цілісності і системності, що забезпечують взаємозв'язок, взаємозалежність і взаємодоповнюваність всіх етапів і організаційних елементів практики;
- особистісної-орієнтованості, що передбачає, що магістрант, що має вибір виду проектної практики, має особистісно-значущу мотивацію в проектуванні;
- контекстності, тобто особистісне включення магістрантів в професійну діяльність [3].
Результатом проектної практики буде захист і презентація проекту, під час якої обов'язковим є використання інформаційних технологій і креативний підхід. Також, магістрант повинен надати звітну документацію, а саме: звіт про проектній практиці і портфоліо, в якому представлені - план і графік роботи над проектом, листи самооцінки, оцінки проекту іншими магістрантами, рецензія керівника проектної практики на програму магістранта, щоденник самонаблюдений [5] .
Проектна практика змістовно і організаційно відрізняється від інших видів практик, що дозволяє зробити висновок про необхідність і значимості її проведення, особливо в процесі підготовки магістрантів - майбутніх викладачів і керівників освітніх установ, які купують можливість проявити свої можливості у вирішенні проблем в сфері освіти методами проектних технологій.
