Ноосферна освіта як соціальна технологія
За статистикою сьогодні на 100 випускників шкіл доводиться 198 хронічних захворювань. З огляду на те, що сьогодні людство переживає інформаційну революцію, виходить в нові енерго-інформаційні простори, порушення природосообразности в процесі навчання призводить до перевантаження дітей навчальною інформацією, в результаті вона не просто погано засвоюється, але призводить до появи хронічних захворювань у школярів. Перш за все страждають травна і серцево-судинна системи, зір і опорно-рухова система. Існуюча сьогодні система шкільної освіти не задовольняє вимогам збереження здоров'я дітей.
Сьогодні вУкаіни офіційно називають цифру в 1 млн. Безпритульних і бездоглядних дітей та підлітків. Неофіційні джерела називають від 3 до 5 мільйонів таких дітей. Це більше, ніж за всю історію не тільки нашої країни. Точної цифри немає, так як вУкаіни не існує системи, яка дала б таку статистику. Якщо дитина не ходить в школу, якщо за ним не дивляться батьки або дитина заважає вчителю проводити заняття, його спокійно, з другого класу відправляють на домашнє навчання.
Ці мільйони дітей і підлітків не просто випали з системи. Їх дуже складно повернути в школу. Вони тікають з дитячих будинків і притулків. Вони не хочуть жити в своїх сім'ях. Це - їхня дитяча форма протесту проти існуючої системи, проти прийнятих сьогодні норм суспільного життя.
Діти і підлітки, яких ми називаємо важкими, насправді не хочуть і не можуть існувати в цій системі. Вони йдуть на вулицю, вважаючи за краще голодну і босу життя без майбутнього. Вони не зможуть отримати освіти, знання, професійної підготовки. Вони не зможуть влаштуватися на роботу, але вони зможуть піти в кримінал, отримати в руки зброю і руйнувати систему, їх породила.
Цей процес відторгнення дітей від існуючої системи захоплює і матеріально благополучні сім'ї. Тут ситуація навіть складніша, тому що ці діти і підлітки мають кошти на придбання наркотиків і алкоголю. Вони також потрапляють в вуличні компанії, схильні до суїцидні проявам. Батьки намагаються знайти з ними контакт, але часто не знають як, не вміють цього зробити, не можуть мотивувати своїх дітей на нормальний спосіб життя, так як їхні діти не приймають їх цінностей. Ця проблема, яка сьогодні набуває масштабність не лише вУкаіни, але навіть в більшій мірі в благополучних країнах з високим рівнем життя.
Так що ж відбувається? Чому наші діти, наш стратегічний життєвий ресурс стають носіями руйнування?
Перш за все, тому, що система, в якій змушений жити дитина, руйнує його фізично і морально.
Маленький приклад з особистого досвіду. Моя дочка, яка в початковій школі була твердою ударницею, раптом в 5 класі отримала з української мови двійку за чверть. Я подивилася її диктанти, і, на свій подив побачила, що крім однобуквених спілок у всіх інших словах було кілька помилок. Найпоказовішим стало слово з 3-х букв, в якому було зроблено 6 помилок. Тобто не було написано жодної правильної літери і ще було приписано 3 літери зайвих. Вдома я спробувала з'ясувати, що ж відбувається. В очах дочки я побачила жах, тваринний страх, сльози. "Я її боюся" - сказала вона про свою нову вчительку.
У тому випадку, якщо батьки розуміють, якщо вчасно помічають проблему, вони можуть допомогти своїй дитині. А якщо немає? Адже часто з батьками вчитель поводиться інакше, ніж з учнями. А якщо і у самого батька складні відносини з дитиною, то він стає на бік вчителя, і тоді дитина залишається один проти дорослих, проти тієї навчання, яка йому ніяк не дається. Йому важко виживати в пропонованої дорослими людьми системі, яка з тих чи причин, тим або іншим способом порушує природу і закони функціонування і розвитку дитини. У школі збільшилася кількість дисциплін, збільшився обсяг навчальної інформації. А що пропонується в якості нових методів учневі, щоб він зміг впоратися з цим інформаційним бумом?
Працюючи в дитячому благодійному фонді допомоги безпритульним і бездоглядним дітям і підліткам, випускникам дитячих будинків та інтернатів, ми розуміли, що надання матеріальної допомоги їм - це тільки надводна частина айсберга. Головна проблема - це страхи, образи, недовіра дорослим, агресія, словом, все те, що не дозволить маленькій людині нормально розвиватися.
Кожен з Вас знає, що зустріти хорошого вчителя - це велика удача для всієї родини. Кожен знає, скільки тимчасових і енергетичних витрат вимагає індивідуальна психолого-педагогічна корекційна робота. Що таких педагогів і психологів, здатних впоратися з будь-якою важкою ситуацією одиниці. А що робити, якщо дітей і підлітків, які потребують допомоги, мільйони? Це ті мільйони, які несуть в собі потенціал руйнування і які можуть отримати в свої руки зброю.
Потрібні принципово, якісно нові інститути освіти і сім'ї. Потрібна система, яка буде відповідати вимогам часу, здатна вирішувати поставлені завдання.
Така система, названа ноосферна освіта, була розроблена академіком РАПН Н.В.Масловой. Важливо відзначити, що, працюючи з дітьми та підлітками, фактично не мають батьківської опіки, ми мали тільки один шанс мотивувати їх на наш подальший з ними контакт, так як ніхто не приведе їх до нас за ручку. Вони повинні приходити до нас самі, добровільно, для продовження спілкування. Дитина повинна довіритися нам.
До великої радості, психологічний підхід, на якому базується ноосферна освіта, працює з першої зустрічі з дитиною. Наше спілкування ми починаємо з звернення до вищого потенціалу кожної дитини і підлітка, з встановлення комфортної зони спілкування з ним, з встановлення поля любові. Яке вдячне здивування і радість відчуває дитина, коли вперше в своєму житті він дізнається, що він теж щось може, знає і вміє. Базовим поняттям в психології ноосферного освіти є створення поля любові, т. Е. Любові безумовної, що дозволяє кожному включитися в процес самопізнання, самоактуалізації, самоприйняття. Дитина і підліток навчається відчувати, встановлювати комфортну зону мислення і перебувати в ній. Знімаються страхи, фобії, агресія, з'являється позитивний підхід до себе і до оточуючих.
Наприклад, одним малюнком може бути зроблена і психодіагностика поточного стану дитини і працюють в ньому програм роду, його ресурсне стан і можливість доступу до нього, а також проведена позитивна трансформація негативних мислеформ, проведена корекції його психосоматичного стану.
Наш досвід роботи з безпритульними та бездоглядними дітьми і підлітками показав, що багатьох з них можна повернути в школу навіть при тому, що вони вже кілька років її не відвідували, за умови, що вони зможуть в позаурочний час отримувати психолого-педагогічну підтримку по системі ноосферного освіти.
Хороший досвід показало використання методик ноосферного освіти в роботі з випускниками 8-й корекційної групи спецінтернатів. У 80% учасників роботи був знятий діагноз олігофренія. 50% з них пішли вчитися в загальні вечірні школи. Серед них з'явилися навіть відмінники. Хлопець, раніше визнавався непридатним до служби в армії, після зняття діагнозу, був покликаний і зміг пройти обучени з водіння великовантажними автомобілями.
Методики ноосферного освіти дозволяють вести психологічну роботу з сім'ями в області андрогогіки. Це навчання дорослих методам особистісної гармонізації, гармонізації відносин зі своїми дітьми і родичами, з дітьми і підлітками, які потрапили в складну життєву ситуацію.
Працюючи по системі ноосферної освіти, ми зрозуміли, що немає важких дітей і підлітків, є хлопці потрапили в складну життєву ситуацію і в основному тому, що поруч з ними "важкі" дорослі.
В окремий напрямок виділилася робота з бунтівними дітьми з благополучних сімей. Вона підвела нас до розуміння найголовнішою складовою системи ноосферної освіти. Відомо, що в кожній дитині спочатку закладений позитивний - творчий особистісний потенціал. І вже з 2-х років він може і повинен, я підкреслюю - повинен його проявляти. Дорослі ж часто представляють щасливе дитинство, як процес споживання - головне, щоб у дитини все було, а він щоб робив все так, як йому дорослі скажуть. Навіть мотивація до навчання найчастіше має на увазі споживчий підхід - ось вчишся, в люди вийдеш, будеш добре заробляти, будеш жити в своє задоволення.
Дуже невеликий відсоток дітей може виконувати такі вимоги і побажання, погодившись з умовою, що він буде зараз розкривати свій потенціал в строго обмежених рамках, а ось коли він виросте, то тоді він розкриє його повністю.
Прийняте в даний час освіту і виховання являють собою систему заборон на розкриття і розвиток особистісного потенціалу людини. В результаті там, де не розкривається потенціал, формуються комплекси, які і є джерелами фобій, страхів, агресії. Якщо дорослі не приймають дитину такою, якою вона є, то і дитина, в свою чергу, перестає приймати цінності своїх батьків.
Натомість за вимушене послух турботливі батьки стимулюють його на споживання, формуючи його особистий простір, як простір споживання.
Ноосферна освіта - це система, яка не декларативно, а фактично побудована на розкритті особистісного потенціалу дитини незалежно від того, який він вивчає предмет. Навчальна інформація, яка надається за допомогою методик, сприймається, засвоюється і обробляється в системі "Учень", не порушуючи природних циклів роботи організму, що дозволяє назвати цей процес - заощадженням здоров'я. У навчальний процес задіюються не тільки функції мозку. В процес навчання включається також і тіло, так як воно є біологічною антеною, а кожна його клітина - сховище інформації. Таким чином, кожне заняття стає маленьким відкриттям себе, вчить бути в гармонії з собою, розуміти себе та оточуючих.
Порушення людством Загальних Законів Світу не залишить байдужим ні нашу планету, ні Космос до того нерозумному споживацтва, яке практикує людство, використовуючи свої новітні технології та наукові досягнення. Ні влада, ні рахунку в банках не врятують від катастроф і стихійних лих, які влаштовує жива відритий розвивається система Землі, щоб очиститися від людини нерозумного.
К. Е. Ціолковський колись сказав: "Земля - це колиска людства, але не може ж воно весь час перебувати в колисці". Ноосферна освіта - це новий еволюційний етап розвитку людства в творчій сфері розуму.