Навіщо нам такі зміни Заводоуковськ вести - портал змі тюменської області

Версія для друку

Класно-урочна або кабінетна система навчання? "За та проти"

Зараз поріг захворюваності знижений. На всі прохання дітей, батьків, вчителів повернути все «на круги своя» директори шкіл відповідають, що змін не буде, кабінетна система скасовується назавжди. На питання чому, дати чітких роз'яснень не можуть, відповідають, що піклуються про здоров'я дітей. Ніяких документів надати теж не можуть, посилаються лише на вище керівництво в Тюмені і їх усну директиву.

Пам'ятається, в 70-і роки минулого століття ми впроваджували кабінетну систему, насилу переступаючи через консерватизм чиновників, різні адміністративні заслони. Більш того, життя змусило вищі ланки включитися в популяризацію цієї нової організації праці вчителів і учнів в школі. Думаю, немає необхідності детально описувати гідності кабінетної системи навчання. Досить сказати, що сама атмосфера кабінету, його зовнішній вигляд, оформлення вже покращують сприйняття матеріалу учнями; наявність в кабінеті необхідного демонстраційного і лабораторного обладнання, наочних посібників дозволяють вчителю більш якісно і ефективно проводити урок.

Та й вимоги до робочого місця вчителя набагато вищі і менш універсальні, ніж вимоги до робочого місця учня. Робоче місце вчителя повинно бути налаштоване під його манеру ведення уроку, записів на дошці, використання технічних засобів навчання. На уроці можливі різного роду незаплановані ситуації, що вимагають залучення додаткових коштів або джерел інформації. У предметних кабінетах вони є, в класних кімнатах навряд чи.

Та й як можна говорити про впровадження в школах нових освітніх технологій? Так, дитині тягати важкий портфель дійсно складно, треба шукати вихід з цієї ситуації. А вчителю в цьому випадку нічого складного немає: бери пару пачок зошитів, книги (якщо література), збірники із завданнями ЄДІ, ноутбук з проектором, екран (якщо хочеш попрацювати з мультимедіа) та ходи собі по кабінетах, радуйся. Але, як правило, якщо вчитель приходить в кабінет в «гості», то він і залишається гостем з відповідними правами на використання цього обладнання. Можна, звичайно, провести урок і поза спеціалізованого кабінету, повернутися знову тільки до крейди і ганчірці, але зручніше, з моєї точки зору, від цього не стане. Крім того, багато що залежить від естетичного оформлення кабінету, в якому створюється абсолютно певна обстановка (і в ній чітко проглядається особистість самого педагога), відмінна від обстановки в інших предметних кабінетах.

Ось і питається, навіщо такі нововведення?

Шановна Ольго Василівно!

Відповідно (документом) з СанПіН 2,4 I. 1178-02 п. 2.4.1. п. 2.4.2. в оздоровчих цілях в загальноосвітніх установах кожен учень забезпечується зручним робочим місцем та партою або столом відповідно до його зростанням, вагою і станом зору та слуху. Для підбору меблів відповідно зростанню учнів проводиться її колірна маркування.

Парти (столи) розставляються в класах за номерами: менші - ближче до дошки, великі - далі. Для дітей з порушенням слуху та зору парти незалежно від їх номера ставляться першими, причому навчаються зі зниженою гостротою зору повинні розміщуватися в першому ряду від вікон. Дітей, які часто хворіють на ГРЗ, ангінами, простудними захворюваннями, розсаджують далі від зовнішньої стіни.

У школах нашого округу всі учні навчаються в умовах класно-урочної системи. Для старшокласників лабораторні та практичні заняття з хімії, фізики проводяться в спеціалізованих (паспортизованих) кабінетах.