Навчальна евристична діяльність - студопедія

Евристичні функції мислення розвиваються і реалізуються в навчальному процесі, тобто в процесі освоєння тих чи інших навчальних дисциплін. Представляючи навчальний процес як неправдиву організовану діяльність за рішенням навчальних завдань, стає зрозумілим, що від того, якого навчають потрібні цілком певні спеціальні уміння та навички організації пошуку рішення таких задач. Найбільш оптимальною діяльністю, в якій розвиваються продуктивні способи мислення, вміння досягати мети і отримувати результат рішення задачі, є евристична діяльність. Розглянемо особливості навчальної евристичної діяльності та її протікання, а також навчальну задачу як предмет евристичної діяльності і ті характеристики процесу рішення її, які пов'язані з магічними пошуком.

Навчальна евристична діяльність являє собою діяльність, в ході якої цілеспрямовано розвиваються здібності:

• розуміти шляхи і методи продуктивної навчально-пізнавальної діяльності, творчо копіювати їх і навчатися при цьому на своєму і запозичений досвід;

• систематизувати, тобто впорядковувати, навчальну інформацію в міжпредметні комплекси та оперувати нею в евристичному пошуку при виконанні конкретних дій;

• адаптуватися до мінливих видів навчальної діяльності і передбачити її результати;

• планувати і прогнозувати інтелектуальну діяльність на основі евристичних і логічних операцій і стратегій;

• формувати і приймати рішення по організації складних видів навчальної діяльності на основі правдоподібних міркувань, евристичних операцій і стратегій з подальшою їх логічної перевіркою.

Евристична діяльність без розвиненого і усвідомленого досвіду її проведення характеризується багатьма неоптимальними рисами. Так, добре відомі випадки, коли деякі учні, особливо на початкових етапах, намагаються знайти рішення задачі простим маніпулюванням її даних, тобто намагаються знайти рішення "навмання", на основі ненапрямлених, неусвідомлених, неконтрольованих дій, хоча саме тут повинна починатися діяльність, яку називають евристичної. Назвемо деякі фактори, що сприяють її успішному здійсненню.

Надзвичайно важливі здатність і вміння проводити оціночні розумові дії одного з варіантів рішення до його практичної перевірки. Оціночні дії супроводжують процес евристичного пошуку від початку до завершення.

Раціональність дій допомагає об'єднувати знову сприйняту інформацію з раніше відомої, включати її в систему наявних знань, групувати і перегруповують дані завдання різними способами, зупиняючись на найбільш оптимальному варіанті. Це забезпечить передумову розвитку здатності генерувати раціональні ідеї.

Основний принцип економії дій виражається правилом: не робіть за допомогою більшого то, що можна зробити за допомогою меншого. Необхідно ретельно дослідити можливість залучення найбільш необхідного матеріалу, ближчого до розглянутій задачі. Однак корисно згадати і ще одне правило: в своєму пошуку тримайтеся до задачі можливо ближче, але будьте готові відійти від неї настільки далеко, наскільки змушують обставини.

Евристичний пошук буде продуктивним, якщо він супроводжується наполегливим бажанням знайти рішення, досягти мети. Воно мобілізує інтелектуальні ресурси вирішального завдання. Невдача не повинна призводити до песимізму. Потрібно пам'ятати, що вивчати питання потрібно до тих пір, поки не вичерпається надія на появу якоїсь плідної думки.

Однією з основних характеристик наполегливості є здатність до доведення до кінця. Мається на увазі не просто наполегливість, зібраність, вольовий настрій на завершення роботи, а саме здатність до доопрацювання деталей, до наполегливої ​​пошуку найбільш раціональних способів вирішення, до вдосконалення початкового задуму.

Необхідним доповненням наполегливості є гнучкість, яка проявляється в здатності швидко і легко переходити від одного аспекту завдання до іншого, від однієї гіпотези до більш досконалої. Тут особливо доречно підкреслити, що здатність вчасно відмовитися від непродуктивної гіпотези, а це важко зробити, якщо вона "своя", може вплинути на результат евристичного пошуку.

Одним з джерел евристичної діяльності є інформація (досвід), накопичена в пам'яті вирішального.

Під час евристичного пошуку він витягує потрібну йому інформацію, яка сприятиме вирішенню завдання. Цей складний розумовий акт вилучення актуальної інформації називають актуалізацією, пристосування витягнутої інформації до розв'язуваної задачі - її організація. Механізм актуалізації та організації інформації при евристично направленому пошуку може бути різним. Один з них заснований на розпізнаванні в завданні знайомих елементів, які вже зустрічалися при вирішенні інших завдань. Використання способів їх вирішення може наблизити вирішального до результату. Назвемо інші механізми актуалізації та організації інформації: ізоляція елементів, деталей, завдання друг від друга, комбінація їх в потрібному для евристичного пошуку напрямку. Ізоляція і комбінація, доповнюючи один одного, просувають процес вирішення завдання. Розкладаючи ціле на складові частини, що сприяє більш пильного вивчення кожної з них, а потім возз'єднатися їх в різних комбінаціях, ми змушуємо еволюціонувати наше розуміння завдання, переходячи до більш перспективної ситуації.

Як зазначалося, основним предметом навчальної евристичної діяльності є навчальне завдання.

Навчальна задача - виразно сформульована інформаційна система, в якій є інформаційна неузгодженість між її частинами, що викликає потребу в її перетворенні та погодження.

Форма завдання висловлює внутрішню організацію і взаємодію елементів завдання як між собою, так і з зовнішніми умовами. Так, в математиці розрізняють за формою завдання (теореми):

• на знаходження (внутрішня організація спрямована на знаходження інформації про даному об'єкті у вигляді величини його площі, довжини і т.д.);

• на докази (внутрішня організація спрямована на встановлення справжності й помилковості деякого твердження);

• на існування (встановлюють, за яких умов є рішення і при дотриманні яких умов існує той чи інший математичний об'єкт).

Форма - спосіб існування завдання, проте вона характеризується относительностью, так як можлива трансформація однієї форми в іншу. Цей факт дуже істотний в евристичному пошуку, так як в решаемую завдання доводиться вносити зміни, властиві її внутрішньої організації.

Структура - сукупність досить елементарних об'єктів з конкретно описаної зв'язком між ними, яка представляє однозначну організацію сукупності. Як видно, структура служить для фіксації сукупності різних об'єктів і структурних зв'язків між ними в завданні.

Структура завдання дозволяє регулювати її складність, яка частково визначається кількістю структурних елементів і видами зв'язків між ними. Це дозволяє педагогу регулювати ступінь складності завдання, виходячи з інтелектуальних можливостей студента. Можна виділити ще одну потенційну можливість даного компонента - на базі різного комбінування елементів, поєднання їх з раніше відомими, переструктурування завдання можна створити широкий масив завдань, що враховує практично всі структурні ситуації. Все це дозволить організувати евристичний пошук на будь-якому за складністю навчальному матеріалі.

Навчальна задача передбачає необхідність свідомого пошуку, спрямованого на досягнення результату. Щоб вирішити задачу, необхідно знайти добре продуману схему, яка дозволить результативно прийти до мети. У літературі наводиться методика Д. Пойа, яка дозволяє регулювати евристичну (пошукову) діяльність у процесі виконання завдання (табл. 6.3). У таблиці сконцентровані найбільш типові навідні запитання, покликані допомогти тому, кого навчають у вирішенні завдань. Залежно від специфіки завдання питання можуть модифікуватися, змінюватися, варіюватися.