Методики обстеження зв’язного мовлення у дошкільників, логомаг

"Душа просить слова."
Проектна діяльність
Акції та новини інтернет-крамниці
атестація
Білінгвізм. Двомовність.
Взаємодія логопеда і вихователя
Взаємодія логопеда з батьками
Вузи, що ведуть підготовку дефектологів (логопедів)
Діти з вродженою патологією ЦНС і ОДА
Дефектологія в особах
документація логопеда
Затримка мовного розвитку (ЗРР), алалія, загальне недорозвинення мови (ОНР)
Іграшки для мовного розвитку
видавництво ЛОГОМАГ
Інновації в дефектології
Інформаційний технології в спеціальну освіту
Конкурси для логопедів, дефектологів і їх вихованців
Конспекти занять: черпаємо ідеї
Конспекти відповідей до іспитів, короткі курси лекцій
Конференції, майстер-класи, підвищення кваліфікації
Корекційно-розвиваючі технології
Корекція і профілактика заїкання
Курсові та дипломні роботи з дефектології, логопедії, спеціальної педагогіці
Лекотека
Логопедична робота при порушеннях голосу
логопедичні технології
логопедичний масаж
Логоритміка
Матеріали для психолого-педагогічного дослідження
Медикаментозна підтримка дітей з порушеннями мови
Дрібна моторика і мова
Заходи для дітей з обмеженими можливостями здоров'я
Трохи теорії для практики
Новини ГІЛЬДІЇ
Новини інтернет-магазину "ЛОГОМАГ"
Новини сайту
Нормативно-правова база дефектолога, логопеда
Обстеження мовної діяльності
Онтогенез мовної діяльності
Опис занять в центрі
Проблеми диференціальної діагностики
Профілактика і корекція порушень письма і читання
Робота з хворими з афазією
Розвиток зорового сприйняття
Розвиток слухового сприймання
мовна гімнастика
словник
Сучасні і популярні методики розвитку дітей
Фахівці центру "Логомаг"
Центр "Логомаг"
Що наше життя? Гра!
Шпаргалка студента-дефектолога
Персональні
адмін Адміновіч
Валерія Єрмакова
Гульназ Бадертдінова
Данільцева Маріанна
Маріанна Линская
Марія Федосєєва (Аркунова)
надія азарова
Юлія Покровська

Методики обстеження зв'язного мовлення у дошкільників → Обстеження мовної діяльності

1. Методика обстеження зв'язного мовлення Глухова В.П.
Глухів В.П. пропонує спостереження за мовленням дітей здійснювати в процесі ігрової, побутово-побутової та навчальної діяльності
(Логопедичні заняття і різні види предметно-практичних занять, виховні заняття з рідної мови). Основна увага
звертається на наявність і рівень сформованості у дітей навичок фразової мови і на особливості мовної поведінки. Проводиться запис відповідей дітей
на заняттях монологічного мовлення у вигляді окремих висловлювань, коротких повідомлень, оповідань. З метою комплексного дослідження зв'язного мовлення дітей
використовується серія завдань, яка включає: складання пропозицій по окремим ситуаційним картинкам; складання пропозиції за трьома картинкам,
пов'язаним тематично; переказ тексту; складання розповіді за картинкою або серії сюжетних картинок; твір оповідання на основі особистого досвіду; складання розповіді-опису [4,5].
З урахуванням індивідуального рівня мовного розвитку дитини програма обстеження може бути доповнена доступними завданнями з елементами творчості:
закінчення розповіді по заданому початку; придумування розповіді на задану тему.
Комплексне обстеження дозволяє отримати цілісну оцінку мовної здатності дитини в різних формах мовних висловлювань - від елементарних (складання фрази)
до найбільш складних (складання оповідань з елементами творчості). При цьому враховуються характерні риси та недоліки в побудові розгорнутих висловлювань,
виявлені у старших дошкільників із загальним недорозвиненням мови в ході проведення спеціальних досліджень.
Обстеження зв'язного мовлення дітей, запропоноване В.П. Глуховим. [5]
Мета його-комплексне обстеження зв'язного мовлення дітей з ОНР (III рівень мовного розвитку).
Заданіе1.Определіть здатність дитини складати закінчене висловлювання на рівні фрази (по зображеному на зображенні дії).
Матеріал: серія картинок такого змісту:
• Хлопчик поливає квіти
• Дівчинка ловить метелика
• Хлопчик ловить рибу
• Дівчинка катається на санках
• Дівчинка везе ляльку в колясці.
При показі кожної картинки дитині задається питання-інструкція: "Скажи, що тут намальовано?". При відсутності фразового відповіді задається другий допоміжний питання,
безпосередньо вказує на зображене дію ( "Що робить хлопчик / дівчинка?").
Оцінка результатів: 3 бала - повний фразовий відповідь; 2 бали - відповідь з допоміжним питанням; 1балл - дитина не зміг самостійно встановити смислові предикативні
відносини і передати їх у вигляді відповідної по структурі фрази.
Завдання 2. Виявлення здібності дітей встановлювати лексико-смислові відносини між предметами і переносити їх у вигляді закінченої фрази-висловлювання.
Матеріал: Три картинки "дівчинка", "кошик", "ліс".
Інструкція: Назви картинки і склади пропозицію так, щоб в ньому говорилося про всіх трьох предметах. Якщо дитина склав пропозицію з урахуванням тільки одного-двох картинок
(Наприклад, "Дівчинка гуляла в лісі"), завдання повторюється із зазначенням на пропущену картинку.
Оцінка результатів: 3 бали - дитина впорався із завданням, використовуючи фрази, адекватні запропонованим завданням; 2 бали - впорався із завданням за допомогою педагога; 1 бал - не зміг
скласти речення.
Завдання на складання фразових висловлювань по наочної опорі дозволяє виявити індивідуальні мовні можливості дітей з ОНР (III рівень мовного розвитку).
Наступні завдання призначені для визначення рівня сформованості і особливості зв'язного монологічного мовлення дітей.
Завдання 3.Виявіть можливості дітей з ОНР відтворювати невеликий за обсягом і простий за структурою літературний текст.
Матеріал: знайомі дітям казки: "Ріпка", "Теремок", "Курочка ряба".
Текст твору прочитується двічі; перед повторним читанням дається установка на складання переказу.
Інструкція: Послухай і перекажи.
Оцінка результатів: Особлива увага звертається на повноту передачі змісту тексту, наявність смислових пропусків, повторів, дотримання логічної послідовності викладу,
а також наявність смислової та синтаксичної зв'язку між пропозиціями, частинами розповіді.
Завдання 4.Составіть зв'язний сюжетний розповідь на основі наочного змісту послідовних фрагментів-епізодів.
Матеріал: Серія картинок за сюжетом казки "Лисиця і Журавель".
Картинки в потрібній послідовності розкладаються перед дитиною і дають уважно їх розглянути.
Інструкція: Розглянь картинки і склади послідовну розповідь. (Складання розповіді передує огляд предметного змісту кожної картинки серії з поясненням значення окремих деталей.
При скруті, крім навідних запитань, застосовується жестовое вказівку на відповідну картинку або конкретну деталь).
Оцінка результатів: Крім загальних критеріїв оцінки беруться до уваги показники: змістову відповідність змісту оповідання, зображеному на картинках, дотримання логічного зв'язку між
картинками-епізодами.
Завдання 5.Составіть розповідь на основі особистого досвіду - має на меті виявити індивідуальний рівень і особливості володіння зв'язковою фразової і монологічного промовою під час передачі своїх життєвих вражень.
Інструкція: дитині пропонується скласти розповідь на близьку йому тему (наприклад, "На нашій дільниці", "Ігри на дитячому майданчику") і дається план розповіді: - що знаходиться на майданчику; чим займаються там діти;
в які ігри вони грають; назвати свої улюблені ігри і запам'ятати; згадати, які ігри взимку, а які влітку.
Оцінка результатів: Звертається увага на особливості фразового мовлення, що вживається дітьми при складанні повідомлення без наочної текстової опори. Враховується ступінь інформативності розповіді,
обумовлена кількістю значущих елементів, які несуть смислове навантаження. Встановлення кількості інформативних елементів і їх характеру (просте називання предмета або дії їх
розгорнутий опис) дозволяти, наскільки повно відображена дитиною тема повідомлення.
Завдання 6. Скласти описовий розповідь.
Матеріал: дітям можуть пропонуватися як моделі предметів (іграшки), так і їх графічні зображення, на яких досить повно і чітко представлені основні властивості і деталі предметів.
Інструкція: Дитині пропонується протягом кілька хвилин уважно розглянути предмет, а потім скласти про нього розповідь з даного питально плану. Наприклад, при описі ляльки дається
наступна інструкція-вказівка: "Розкажи про цю ляльці: як її звуть, яка вона за величиною; назви основні частини тіла; з чого вона зроблена, у що одягнена, що у неї на голові" і т.п.
Оцінка результатів: Звертається увага на повноту і точність відображення в ньому основних властивостей предмета, наявність (відсутність) логіко-смислової організації повідомлення, послідовність в
описі ознак і деталей предмета, використання мовних засобів словесної характеристики. У разі, коли дитина виявляється не здатним скласти навіть короткий описовий розповідь,
йому пропонується для переказу зразок опису, даний логопедом.