Методика діагностики спрямованості навчальної мотивації - студопедія

Мета методики - виявлення спрямованості і рівня розвитку внутрішньої мотивації навчальної діяльності при вивченні ними конкретних предметів.

Інструкція. Вам пропонується взяти участь в дослідженні, спрямованому на підвищення ефективності навчання. Прочитайте кожне висловлювання і висловіть своє ставлення до досліджуваного предмета, поставивши навпроти номера висловлювання свою відповідь, використовуючи для цього наступні позначення:

Пам'ятайте, що якість наших рекомендацій буде залежати від щирості і точності Ваших відповідей. Дякуємо за участь в опитуванні.

1. Вивчення даного предмета дасть мені можливість дізнатися багато важливої ​​для себе, проявити свої здібності.

2. Досліджуваний предмет мені цікавий, і я хочу знати з даного предмету якомога більше.

3. У вивченні даного предмета мені достатньо тих знань, які я отримую на заняттях.

4. Навчальні завдання з цього предмету мені нецікаві, я їх виконую, бо цього вимагає вчитель (викладач).

5. Труднощі, що виникають при вивченні даного предмета, роблять його для мене ще більш захоплюючим.

6. При вивченні даного предмета крім підручників і рекомендованої літератури самостійно Новомосковськ додаткову літературу.

7. Вважаю, що важкі теоретичні питання з даного предмету можна було б не вивчати.

8. Якщо щось не виходить з даного предмету, намагаюся розібратися і дійти до суті.

9. На заняттях з даного предмета у мене часто буває такий стан, коли «зовсім не хочеться вчитися».

10. Активно працюю і виконую завдання тільки під контролем вчителя.

11. Матеріал, що вивчається з даного предмету, з цікавістю обговорюю в вільний час (на перерві, вдома) зі своїми однокласниками (друзями).

12. Намагаюся самостійно виконувати завдання з цього предмету, не люблю, коли мені підказують і допомагають.

13. По можливості намагаюся списати у товаришів або прошу когось виконати завдання за мене.

14. Вважаю, що все знання з даного предмету є цінними і по можливості потрібно знати з даного предмету якомога більше.

15. Оцінка з цього предмету для мене важливіше, ніж знання.

16. Якщо я погано підготовлений до уроку, то особливо не засмучуюсь і не переживаю.

17. Мої інтереси і захоплення у вільний час пов'язані з цим предметом.

18. Даний предмет дається мені насилу, і мені доводиться змушувати себе виконувати навчальні завдання.

19. Якщо через хворобу (або інших причин) я пропускаю уроки з даного предмету, то мене це засмучує.

20. Якби було можна, то я виключив б даний предмет з розкладу (навчального плану).

Обробка результатів . Підрахунок показників опитувальника проводиться відповідно до ключа, де «Так» означає позитивні відповіді (вірно; мабуть, вірно), а «Ні» - негативні (мабуть, не так; невірно).

Ключ: Так: 1, 2, 5, 6, 8, 11, 12, 14, 17, 19

Ні: 3, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 20

За кожне збіг з ключем нараховується один бал. Чим вище сумарний бал, тим вище показник внутрішньої мотивації вивчення предмета. При низьких сумарних балах домінує зовнішня мотивація вивчення предмета.

Аналіз результатів. Отриманий в процесі обробки відповідей

§ 0 - 5 балів - низький рівень внутрішньої мотивації;

§ 6 - 14 балів - середній рівень внутрішньої мотивації;

§ 15 - 20 балів - високий рівень внутрішньої мотивації.