Методичні рекомендації з формування культури поведінки дітей дошкільного віку

Формування культури поведінки - одна з актуальних і складних проблем, яка повинна вирішуватися сьогодні усіма, хто має відношення до дітей. Те, що ми закладемо в душу дитини зараз, проявиться пізніше, стане його і нашим життям. Сьогодні ми говоримо про необхідність відродження в суспільстві культури поведінки, що безпосередньо пов'язано з розвитком і вихованням дитини до школи.

Інтерес до проблеми формування культури поведінки дошкільнят обумовлений тим, що різко знижується виховний вплив родини і української національної культури в сфері виховання. Перед дошкільними освітніми установами в числі найбільш важливих стоять завдання формування з самого раннього дитинства базової культури особистості, високих моральних якостей.

У дитячому садку для цього чимало можливостей. У процесі повсякденного спілкування з однолітками діти вчаться жити в колективі, опановують на практиці моральними нормами поведінки, які допомагають регулювати відносини з оточуючими. Чим молодша дитина, тим більший вплив можна надати на його почуття і поведінку.

Для розвитку особистості дитини, формування культури поведінки, потрібне дотримання таких принципів як:

Опора на позитивне.

Педагоги зобов'язані виявляти позитивне в дитині і, спираючись на хороше, розвивати інші, недостатньо сформовані чи негативно зорієнтовані якості, доводячи їх до необхідного рівня і гармонійного поєднання. У виховному процесі неприпустима конфронтація, боротьба вихователя з вихованцем, протиставлення сил і позицій. Тільки співпраця. Терпіння і зацікавлена ​​участь вихователя у долі вихованця дають позитивні результати. Досвідчені вихователі не скупляться на компліменти, щедро авансують майбутні позитивні зрушення. Вони проектують хорошу поведінку, вселяють упевненість в успішному досягненні високих результатів, надають довіру вихованцям, підбадьорюють їх при невдачах.

Гуманізаціявоспітательного процесу.

Принцип вимагає гуманного ставлення до особистості вихованця; поваги його прав і свобод; пред'явлення вихованцю посильних і розумно сформульованих вимог; поваги до позиції вихованця навіть тоді, коли він відмовляється виконувати вимоги, що пред'являються; поваги права людини бути самим собою; доведення до свідомості вихованця конкретних цілей його виховання; ненасильницького формування необхідних якостей; відмови від тілесних та інших таких, що принижують честь і гідність особи покарань; визнання права особистості на повну відмову від формування тих якостей, які з яких-небудь причин суперечать її переконанням.

Особистісно діяльний підхід.

Вихователь повинен постійно вивчати і добре знати індивідуальні особливості темпераменту, риси характеру, погляди, смаки, звички своїх вихованців; вмів діагностувати і знати реальний рівень сформованості таких важливих особистісних якостей, як спосіб мислення, мотиви, інтереси, установки, спрямованість особистості, ставлення до життя, праці, ціннісні орієнтації, життєві плани; постійно залучати кожного вихованця до посильної для нього виховної діяльності, що забезпечує прогресивний розвиток особистості; своєчасно з'ясовувати і встановлювати причини, які можуть перешкодити досягненню мети, максимально спиратися на власну активність особистості; поєднувати виховання з самовихованням особистості, допомагати у виборі цілей, методів, форм самовиховання; розвивати самостійність, ініціативу, самодіяльність вихованців, не так керувати, скільки вміло організувати і спрямовувати що веде до успіху діяльність.

Єдність виховних впливів.

Вихователь у своїй роботі спирається на діяльнісний підхід. Це означає, що педагогічним засобом виховання служать різні види діяльності дітей (пізнавальна, ігрова, самостійна). Набутий досвід є складовою досягнення цілісної діяльності формування культури поведінки. Навчання дітей нормам культури поведінки вихователь здійснює в спільній грі або спільній праці. У діяльності, особливо ігрової, виникають ситуації, які дозволяють підтримувати позитивні прояви дітей, формулювати правила культури поведінки. Самостійна діяльність сприяє формуванню здатності до вольового зусилля, розуміння необхідності і важливості знань правил культури поведінки, допомагає встановлювати ігрові та особистісні взаємини в самостійної діяльності, долати конфлікти.

Організовуючи діяльність дітей, вихователь створює умови для формування їх взаємин на основі правил культури поведінки, терпимості, ввічливості.

Завдання по формуванню культури поведінки у дітей дошкільного віку:

• формувати навички культури поведінки в повсякденному житті;
• вчити бачити свої недоліки в поведінці і вміти їх виправляти;
• познайомити з правилами культури поведінки;
• виховувати любов і шанобливе ставлення до близьких і оточуючих людей;
• навчити ставитися до оточуючих з турботою і терпінням, але при цьому проявляти нетерпимість до поганих вчинків людей.

В результаті реалізації методичних рекомендацій можна очікувати, що дитина може стати гармонійно-розвиненої особистістю, вміти гідно поводитися в будь-якій обстановці, розуміти сенс і значення тих чи інших правил культури поведінки. Вміти привітно розмовляти один з одним, з дорослими, ввічливо спілкуватися з однолітками, уміти справедливо оцінювати свої вчинки і вчинки однолітків, бути доброзичливими, чесними, справедливими.

Крім цього, при формуванні культури поведінки необхідно дотримуватися певних етапів:

I етап: Діагностика сформованості рівнів культури поведінки.

- Методика № 1. Вивчення комунікативних умінь.

Мета: виявити сформованість комунікативних умінь у дітей.

- Методика № 2. Вивчення організаторських умінь дітей у спільній діяльності.

Мета: з'ясувати ступінь сформованості організаторських умінь дитини в спільну діяльність з однолітками і вплив цих умінь на взаємини з однолітками.

- Методика № 3. Вивчення навичок культури спілкування.

Мета: виявити навички культури спілкування дитини, з'ясувати які взаємини переважають в спілкуванні з однолітками, як часто виникають конфлікти і як дитина їх вирішує.

- Методика № 4. Серія бесід на тему «Культура поведінки, мови дітей».

Мета: виявити знання дітей про культуру поведінки в різних ситуаціях, поступатися один одному, поступитися зі своїми бажаннями на користь товариша; виявити розуміння дітьми слів дружба, товариство, чесність.