Методична розробка по темі семінар для вчителів - "супровід обдарованих і талановитих

План-конспект просвітницького заходу для вчителів

Розробила Намму Л.А. педагог-психолог МОУ «ЗОШ № 6» м Торжок

Тема «Обдарованість, шляхи і способи педагогічної підтримки обдарованих дітей та підлітків».

1. Ознайомити педагогічний колектив з поняттям «обдарованість».

2. Ознайомити вчителів з видами обдарованості.

3. Сформулювати спільно методи педагогічного супроводу обдарованих учнів.

Об'єкт - явище «обдарованість»,

предмет - особливості педагогічної роботи з підтримки і супроводу обдарованих дітей і підлітків.

Розігрів: Продовжіть фразу «Я можу працювати з обдарованими дітьми, тому що ......»

Повідомлення психолога з проблеми обдарованості. 10 хвилин

Обдарованість - це системне, що розвивається протягом життя якість психіки, яка визначає можливість досягнення людиною більш високих, непересічних результатів в одному або декількох видах діяльності порівняно з іншими людьми.

Обдарована дитина - це дитина, яка виділяється яскравими, очевидними, іноді видатними досягненнями (або має внутрішні передумови для таких досягнень) в тому чи іншому виді діяльності.

Виділяють загальну обдарованість і спеціальну обдарованість.

Загальна обдарованість проявляється у високих і рівних здобутках при виконанні різного роду інтелектуальних завдань (наприклад, високою навченості предметів як гуманітарного, так і природничо-наукового циклу). Як психологічного ядра загальної обдарованості виступає результат інтеграції розумових здібностей, мотиваційної сфери і системи цінностей, навколо яких вибудовуються емоційні, вольові та інші якості особистості.

Спеціальна обдарованість проявляється в успішності виконання будь - якої спеціальної діяльності: музичної, математичної, спортивної, художньої і т. Д.

В спеціальної обдарованості виявляють здібності в інтелектуальній діяльності, специфічні здібності до навчання, творче чи продуктивне мислення, здатності до образотворчого або виконавському мистецтву, психомоторні здібності.

Згідно найбільш поширеній точці зору, основу обдарованості утворюють вроджені анатомо-фізіологічні особливості нервової системи (задатки), які розвиваються в результаті спеціально організованої діяльності в здатності.

Якщо ми звернемося до тлумачних словників, то побачимо, що дуже часто терміни «обдарований» і «талановитий» вживаються як синоніми. У тлумачному словнику С. І. Ожегова «Обдарований» визначається як талановитий, а «талановитий» визначається як володіє талантом. «Талант», в свою чергу, - як видатні вроджені якості, особливі природні здібності, а «здатність» - природна обдарованість, талановитість. У словнику В. Даля немає поняття обдарованість або обдарований, але є поняття «талант», яке характеризується як дарування до чого-небудь, а «дарування» - як здатність, дана богом. Іншими словами, це вроджений хист, дані богом, що забезпечують високі успіхи в діяльності. У словнику іноземних слів підкреслюється, що «талант» (гр. Talanton) - видатні вроджена якість, особливі природні здібності. Обдарованість розглядається як стан таланту. Велика Радянська енциклопедія характеризує обдарованість як високий рівень розвитку здібностей людини, що дозволяє йому досягати особливих успіхів у тій чи іншій сфері діяльності.

Обдаровані діти, які вони?

Словосполученням «обдаровані діти» (обдарована дитина) позначається якась винятковість. Промовляючи його, ми допускаємо можливість існування особливої ​​групи дітей. Ці діти вже за визначенням якісно відрізняються від однолітків. Даний підхід досить вразливий, і традиційно є предметом критики з боку більшості вітчизняних педагогів і психологів, хоча таке розуміння цілком допустимо і не можна не відзначити, що воно відображає реальний стан справ. Серед визначень поняття «обдарована дитина» найбільш вдале міститься в тексті «Робочої концепції обдарованості»:

Відповідно до теорії Богоявленської Д.Б.

«Інструментальний аспект поведінки обдарованої дитини може бути описаний наступними ознаками:

- наявність специфічних стратегій діяльності. Способи діяльності обдарованої дитини забезпечують її особливу, якісно своєрідну продуктивність. При цьому виділяються три основних рівня успішності діяльності, з кожним з яких пов'язана своя специфічна стратегія її здійснення:

- швидке освоєння діяльності і висока успішність її виконання;

- використання і винахід нових способів діяльності в умовах пошуку рішення в заданій ситуації;

- висування нових цілей діяльності за рахунок більш глибокого оволодіння предметом, що веде до нового бачення ситуації і пояснює появу несподіваних на перший погляд ідей і рішень.

Для поведінки обдарованої дитини характерний головним чином третій рівень успішності - новаторство як вихід за межі вимог виконуваної діяльності, що дозволяє йому відкривати нові прийоми і закономірності.

Сформованість якісно своєрідного індивідуального стилю діяльності, що виражається в схильності «все робити по-своєму» і пов'язаного з притаманною обдарованій дитині самодостатньою системою саморегуляції.

Крім того, знання обдарованої дитини (як, втім, і обдарованого дорослого) відрізняються підвищеною «клейкістю» (дитина відразу схоплює і засвоює відповідну його інтелектуальної спрямованості інформацію), високою питомою вагою процедурних знань (знань про способи дії та умови їх використання), великим об'ємом метакогнітівного (керуючих, які організовують) знань, особливою роллю метафор як способу обробки інформації і т.д.

Своєрідний тип навченості. Він може проявлятися як у високій швидкості і легкості навчання, так і в уповільненому темпі навчання, але з наступним різким зміною структури знань, уявлень і вмінь. Факти свідчать, що обдаровані діти, як правило, вже з раннього віку відрізняються високим рівнем здатності до самонавчання, тому вони потребують не стільки в цілеспрямованих навчальних впливах, скільки в створенні варіативної, збагаченої і індивідуалізованої освітнього середовища.

Мотиваційний аспект поведінки обдарованої дитини може бути описаний наступними ознаками:

Підвищена виборча чутливість до визначених сторонам предметної дійсності (знакам, звукам, кольором, технічних пристроїв, рослинам і т.д.) або певним формам власної активності (фізичної, пізнавальної, художньо-виразної і т.д.), що супроводжується, як правило, переживанням почуття задоволення.

Підвищена пізнавальна потреба, яка проявляється в ненаситної допитливості, а також готовності за власною ініціативою виходити за межі вихідних вимог діяльності.

Яскраво виражений інтерес до тих чи інших занять або сфер діяльності, надзвичайно висока захопленість якимось предметом, заглибленість в ту чи іншу справу. Наявність настільки інтенсивною схильності до певного виду діяльності має своїм наслідком вражаючу завзятість і працьовитість.

Робота в групах - Мозковий штурм (10 хвилин)

1 група - «Проблеми в навчанні, з якими стикається обдарована дитина».

2 група: «Проблеми, з якими стикаються вчителі при наявності в класі обдарованої дитини».

3 група: «Проблеми батьків обдарованих дітей».

4 група: «Шляхи вирішення проблем обдарованої дитини, залучення його в різноманітні види діяльності».

Кожна група озвучує результати своєї роботи.

По темі: методичні розробки, презентації та конспекти

Система роботи з батьками обдарованих і талановитих дітей

Узагальнення досвіду роботи вчителя Романівської Е.А. по темі "Система роботи з батьками обдарованих і талановитих дітей".

Система роботи з батьками обдарованих і талановитих дітей (виступ на педагогічній раді)

Обдарованість людини - це маленький паросток, ледь проклюнулися із землі, і вимагає до себе великої уваги. Необхідно пестить плекати, доглядати за ним, зробити все, щоб він виріс і дав рясний.

Створення сприятливих умов для виявлення і розвитку здібних і обдарованих дітей в інтересах особистості і суспільства; вибудовування цілісної системи роботи з дітьми через самореалізацію, саморозвинути.

У даній статті розглядається система роботи з обдарованими і талановитими дітьми в початковій школі; умови успішної роботи педагога з обдарованими учнями; надається допомога в самореалізації творче.

Система роботи з батьками обдарованих і талановитих дітей

Учитель - координатор зусиль не тільки для оптимального розвитку обдарованих дітей, чия обдарованість на даний момент може бути ще не проявилася, не тільки просто здібних дітей, щодо яких.

Методики діагностики загальної обдарованості і здібностей дітей до початку навчання в школі

Представлені методики для визначення схильності і обдарованості майбутніх першокласників до різних видів деятельноси.

Реформування української системи освіти зумовлено необхідністю формування і розвитку інтелектуального і духовного потенціалу нації. У зв'язку з цим актуальною стає проблема створення.