Методична розробка на тему театралізована діяльність в доу (майстер-клас для

Представлена методична розробка рекомендується в допомогу вихователям ДНЗ. У ній розкрита форма методичного супроводу педагогів - семінар-практикум у вигляді майстер - класу. Дана форма супроводу сприяє підвищенню рівня практичної підготовки вихователів, вдосконалення практичних навичок, необхідних у роботі з дітьми.

Майстер-клас спрямований на ефективне навчання вихователів методам і прийомам роботи над образом в театралізації. Однак ці методи можна широко використовувати і в інших видах дитячої діяльності: музичної, образотворчої, фізкультурно-оздоровчої та в розвитку мови. Завдяки цьому матеріал може бути використаний педагогами, що займаються різними тематичними напрямками.

Театралізована діяльність в ДОУ

Майстер - клас для вихователів дитячого садка

«Основні етапи роботи над образом»

(З використанням презентації)

Сьогодні людині для активної участі в житті суспільства, реалізації себе як особистості необхідно постійно виявляти творчу активність, самостійність, виявляти і розвивати свої здібності, безперервно вчитися і самовдосконалюватися. В цьому аспекті актуальне проведення майстер-класу.

Підвищення професійної компетентності педагогів у розвитку творчих здібностей дошкільнят.
Представлення досвіду роботи з розвитку творчих здібностей дошкільнят в театралізованої діяльності.
Систематизація знань педагогів з організації театральної діяльності дітей дошкільного віку;
Демонстрація методів і прийомів роботи над образом в театралізації.

1. Пробудити інтерес до театрального творчості, сформувати мотиви навчання основам сценічного мистецтва

2. Вчити розпізнавати атмосферу події, місця, часу; вміти вживатися в цю атмосферу.

3. Стимулювати до пошуку виразних засобів для створення образу, використовуючи: рух, міміку, жест, виразність інтонацій.

4. Формувати вміння за коштами образної виразності визначати емоційний стан персонажів і висловлювати своє

5. Формувати навички імпровізації.

6. Заохочення ініціативи при створенні образу

Кожному вихователю, в його роботі з дітьми, доводиться займатися театралізованої діяльністю. Ми розучуємо вірші, займаємося підготовкою різних інсценівок і драматизаций. Для цього нам необхідно знати спеціальні методи і прийоми. Перед вами схема на якій вказані етапи, прийоми, і методи лише одного аспекту театральної діяльності. Щоб познайомитися з усіма, знадобиться не майстер - клас, а цілий навчальний курс. Тому сьогодні ми розглянемо лише деякі з них, на мій погляд, найнеобхідніші, для роботи вихователя Д / С

Сьогодні ми поговоримо про такий аспект театралізованої діяльності: етапи роботи над образом персонажа.

Виберемо для демонстрації широко відомий казковий персонаж - Лисицю. і розберемо основні етапи роботи над образом цього героя

I "Перший етап - визначення характеру образу.

Його завдання - навчити дітей розпізнавати конкретний образ, виділяючи характерні риси, властиві тільки йому.

І так ми взяли образ лисиці. Наше завдання показати багатогранність цього образу, показати, що лисиця може бути різною в залежності від пропонованих обставин і цілей, які вона переслідує. Для цього найкраще використовувати метод "начитуванні контрастних уривків" з худ. творів про цього героя.

В наш час, ми маємо можливість не тільки прочитати уривки, а й показати дітям епізоди з художніх або мультиплікаційних фільмів

Для прикладу покажемо дітям уривок з кінофільму «Буратіно», де Аліса і Базиліо ділять гроші, відібрані у Буратіно. Діти спостерігають як Лисиця Аліса, з метою заволодіти усіма монетами, спочатку безсовісно намагається заплутати й обдурити «друга», але зрозумівши, що це їй не вдалося, вступає з ним у жорстоку бійку, в якій «приятелі» безжально б'ють один одного. Давайте і ми подивимося цей епізод, (показ епізоду)

Для контрасту показуємо уривок, з дитячої вистави, де лисичка сестричко, включивши всі свій шарм, співає пісеньку про те, як прикро, що зайчата бояться її і не хочуть з нею дружити, адже вона прийшла, щоб пограти з ними. Але коли, повіривши їй малюки визирають зі своїх укриттів, вона ловить їх, що б з'їсти (показ епізоду)

Давайте і ми поговоримо про це

Який постала перед вами лисиця Аліса? Які вчинки вона здійснювала? (Билася - значить вона агресивна, зла, жорстока, безжальна; обманювала - хитра, брехлива; Хотіла всі монети забрати собі - жадібна, корислива, жадібна; обманювала найближчої їй одного - не вміє дружити, любить тільки себе;)
Яку ви побачили лисичку-сестричку? Який вчинок вона здійснювала?
(Співала і дуже старалася всім сподобатися)
Якою вона була, коли хотіла всім сподобатися?

(Гарна, добра, лагідна, чарівна, дружня,)

Вона насправді хотіла дружити з зайчатами? (Хотіла їх з'їсти)
Значить який вчинок вона здійснювала?

(Прикидалася добренький - лукава; обманювала всіх - хитра, брехлива, лицемірка і т.д.)

Отже, діти побачили два абсолютно різних образи лисиці:

У першому випадку - це хижачка: агресивна, жорстока, жадібна, що йде на пролом для досягнення своєї мети.

Друга лисиця - лицемірка. Для досягнення своєї мети вона постає чарівною, лагідною, добродушною, наївною. Її мета - приспати пильність оточуючих, змусити їх повірити їй, і вже тоді показати всім свою сутність.

Висновок: Таким чином, за допомогою прийому «начитуванні контрастних уривків», порівнюючи два контрастних персонажа, ваші діти легко складають узагальнений образ лисиці. Лисиця в казках - це стійкий образ, в якому домінує хитрість, схильність до обману і хитрощів. Лиса піде на все, щоб отримати своє - буде прикидатися слабкою і безпорадною, пускати в хід всю свою чарівність і красномовство.

II. Другий етап - робота над мімікою.

Його завдання - навчити дітей передавати емоційний стан героїв за допомогою міміки. Зупинимося докладніше на прийомі «Робота з ілюстраціями на емоційний стан».

Давайте поділимося на 2 підгрупи: "Лисиця Аліса" і "Лисичка-сестричка", Перед вами ряд ілюстрацій із зображенням дітей в різних емоційних станах. Виберете ті ілюстрації, на яких міміка цих дітей підходить до образу вашого персонажа, аргументуйте ваш вибір і покажіть мімікою емоційний стан вашого персонажа. (Виконання завдання слухачами.)

Висновок: Таким чином, ми бачимо, що прийом "Робота з ілюстраціями" дає можливість дитині підібрати міміку героя через його емоційний стан.

III. Третій етап - робота над жестом і рухом.

Його завдання - навчити дітей рухатися відповідно до характеру персонажа. Вирішити це завдання нам допоможе ігровий метод ПФД

«Запам'ятовування фізичних дії» Використовуємо гру "Повторяйка". Для її проведення запрошую чотирьох чоловік з підгрупи лисиці Аліси

Правила гри: перший учасник показує один рух, властиве Лисиці Алісі, завдання кожного наступного учасника гри, відтворити рух, або жест попереднього учасника і додати свій елемент, що доповнює образ. Потім вправу повторює друга підгрупа (образ лисички - сестрички)

Висновок: Таким чином, ігри на пам'ять фізичних дій сприяють розвитку рухової активності дітей, і створення образу через жест і руху: "жест - образ".

IV. Четвертий етап - робота над голосом.

Його завдання - емоційне забарвлення мови персонажа. Тут нам допоможе прийом - "інтонаційна виразність",

Завдання для першої підгрупи - проговорити фразу Лисички-сестрички "Де ви, зайчики? Я хочу з вами пограти!". Завдання для другої підгрупи - проговорити фразу Лисиці Аліси: "Ось вони мої грошики. Гаразд, давай ділити". Фрази необхідно промовляти з різною інтонацією, в залежності від того, яке емоційний стан зображено на вашій картинці

Виконуючи завдання, кожен учасник з різною емоційним забарвленням промовляє запропоновану фразу.

Висновок. Таким чином, за допомогою прийому "інтонаційна виразність" дитина вчиться надавати промови емоційне забарвлення.

V. П'ятий етап - Етюди

Його завдання - застосувати вивчені методи і прийоми на практиці. Використовуємо прийом Інсценування діалогів: Дітям пропонують обіграти короткі діалоги інших лисиць з персонажами героїв з інших казок. Промовляючи тексти діалогів, необхідно пам'ятати про емоційний стан лисиці в даний момент, про міміці, жестах і рухах, про емоційному забарвленню голосу.

Пішов ведмідь до хатинки і загарчав:

Іди, лисиця, геть!
А вона йому з печі:
Як вискочу, як вистрибну, підуть клаптики по закутках!

Ку-ку-рі-ку! Іду, на ногах у червоних чоботях.

Несу косу на плечі,

Хочу лисицю посікти - пішла лисиця геть з печі!

- Ой ой ой! Збираюся, шубу надягаю.
Петрику, голубчику, вже тікаю!

Ловися, рибко, і мала і велика,
Ловися, рибко, і мала і велика!
лисиця:
ГАСН, гасне на небі зірки,
Мерзни, мерзни, вовчий хвіст!

Що ти там, кума, все говориш?
лисиця:
А я тобі допомагаю, рибку на хвіст наганяю.
А сама знову:
ГАСН, гасне на небі зірки,
Мерзни, мерзни, вовчий хвіст!

Здрастуй, милий колобочек, Ти куди поспішаєш, друже?

Я - Колобок, від усіх пішов, і від тебе втечу

Ах, зовсім глуха, я стала. Сядь до мене на язичок, та пропій ще разок

Лисиця: Значить хоробрим став зовсім. Ну тепер обох з'їм!

Театралізована діяльність - це не тільки робота над образом. Це безліч театральних ігор та вправ. Сюди відносяться:

артикуляційна гімнастика;
вправи на дихання. дикцію. силу голосу;
психогімнастика;
вправу на ритмопластику.

Ці вправи просто необхідно включати, як частина заняття, в інші види освітньої діяльності. Вони сприяють розвитку асоціативно-образного мислення; розвитку мовного та опорно - рухового апаратів; виконання ігрових завдань, в образах тварин і персонажів з казок, допомагають краще опановувати своїм тілом; Театральні ігри формують моральні і естетичні позиції; Діти стають раськрепощеннєє, контактні, вчаться чітко формулювати свої думки. Тонше відчувати і пізнавати навколишній світ.

Отже, надзвичайно важливо створювати специфічну предметно-навколишнє середовище, шукати нові методи і прийоми, які сприятимуть розвитку творчої особистості дитини.

По темі: методичні розробки, презентації та конспекти

У цій презентації розповідається про те, що розвивають в дитині різні види театру в дитячому садку. Слайди містять фотографії цих театрів. При бажанні можна використовувати і для демонстр.

Виховні можливості театралізованої діяльності широкі. Беручи участь в ній, діти знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті через образи, фарби, звуки, а вміло поставлені питання з.

Виховні можливості театралізованої діяльності широкі. Беручи участь в ній, діти знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті через образи, фарби, звуки. А вміло поставлені воспрос.

Консультація для педагогів.

Семінар практикум для вихователів "Театралізована діяльність в ДНЗ"

Семінар-практикум "Театралізована діяльність в ДНЗ". Даний матеріал рекомендований для педагогів ДНЗ. Побувавши на нашому семінарі ви систематизуєте знання з організації театралізованої.

Театралізована діяльність в ДНЗ Майстер - клас для вихователів дитячого садка «Основні етапи роботи над образом»

Представлена методична розробка рекомендується в допомогу вихователям ДНЗ. У ній розкрита форма методичного супроводу педагогів - семінар-практикум.

Театралізована діяльність в ДНЗ, вихователь Олейникова Н.А.