Методична розробка (клас) на тему діагностика предметних результатів, скачати безкоштовно,
Прізвища учнів, які отримали «2» ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Допустили типові помилки (від високих до низьких).
Кількість осіб / у відсотках від загального числа
2___________________________________________________________ чол. / 3___________________________________________________________ чол. 4___________________________________________________________ чол. /
Підпис вчителя ___________________________
Діагностика предметних результатів
Роботу по технології оцінювання ми почали задовго до введення друге стандартів.
Основними завданнями технології оцінювання, прийнятої в Освітньої системі "Школа-2100" є:
- Визначити, як учень опановує уміннями по використанню знань - тобто сучасними цілями освіти.
- Розвивати в учня вміння самостійно оцінювати результат своїх дій, контролювати самого себе, знаходити і виправляти власні помилки.
- Зорієнтувати учня на успіх, позбавити його від страху перед шкільним контролем і оцінюванням, створити комфортну для навчання обстановку, зберегти психологічне здоров'я дітей.
Протягом трьох років я складала різнорівневі самостійні роботи до підручника «Математика». Роботи розбиті по темах і класах, в яких три рівня: необхідний, програмний і максимальний. Велику роль я відводила самостійної роботи учнів, в ході якої учні перебували в самостійному пошуку. Я заздалегідь повідомляла тему і мету роботи. Дитина з'ясовував для себе, що він знає, що хоче дізнатися, звертався за допомогою до підручника, вів власні спостереження. Даний вид роботи сприяв розвитку відповідальності, самостійності дитини, вчив працювати з джерелами.
При складанні самостійних робіт я відбирала по конкретній темі той мінімум завдань, які повинні виконати всі (3-4 завдання необхідного рівня). До цього рівня відносяться завдання, які дозволяють з'ясувати, наскільки учні оволоділи знаннями та вміннями на рівні стандарту. Базовий рівень - рішення типового завдання, подібної тим, що вирішували вже багато раз, де були потрібні відпрацьовані вміння і давно вивчені знання. Це необхідно всім з будь-якого предмету, «добре, але не відмінно». Відповідно до нового стандарту це базовий рівень.
До програмного рівня відносяться завдання, які дозволяють відстежити наскільки учні оволоділи знаннями та вміннями. Програмний рівень - рішення нестандартної задачі, де треба було або застосувати нові, що вивчаються в даний момент, знання, або старі знання та вміння, але в новій незвичній ситуації. Це відрізняє від необхідного всім рівня - «відмінно». Відповідно до нового стандарту - це підвищений рівень. Треба відзначити, що підвищений рівень не є обов'язковим, і невиконання завдань підвищеного рівня не означає зниження оцінки і, тим більше, отримання "двійки".
До максимального рівня відноситься завдання, що дозволяє визначити, наскільки учень може самостійно іспользоватьімеющіеся у нього знання і вміння в нестандартній ситуації, не описаних докладно в підручниках і не відпрацьованих на заняттях. Максимальний рівень (. Необов'язковий) - рішення не изучавшейся в класі «надзавдання», для якої потрібно або самостійно здобуті, чи не вивчалися знання, або нові самостійно засвоєні вміння. Це демонструє виняткові успіхи понад шкільних вимог, «чудово». Зазвичай всі варіанти за складністю однакові, але всередині варіанту завдання розподілені по наростанню труднощі. Такі завдання ставлять учня спочатку в рівні умови. Завдання максимального рівня розраховані на особливо обдарованих учнів, і ні в якому разі не можуть бути обов'язковими для всіх учнів.