Метапредметние мети - студопедія

а) створити умови для формування регулятивних УУД:

· Виділення та усвідомлення учнями того, що вже засвоєно і того, що ще невідомо.

б) створювати умови для формування пізнавальних УУД:

· Самостійне формулювання пізнавальної мети

Учитель просить учнів сформулювати цілі, які вони ставлять перед собою на сьогоднішній урок.

· Самостійне пояснення нового матеріалу на підставі прикладів.

· Витяг необхідної інформації з прослуханих текстів.

· Самостійний пошук інформації.

· Перетворення об'єкта в модель, де виділені істотні характеристика об'єкта.

· Уміння усвідомлено і довільно будувати мовне висловлювання в усній і письмовій формі.

· Вільна орієнтація і сприйняття текстів художнього і публіцистичного стилів.

в) створювати умови для комунікативних УУД:

Розвиток основних видів мовленнєвої діяльності:

Учні вели бесіду з учителем.

· Елементи монологічного мовлення.

Кількість записаних слів учнями 93.

5) Удосконалення комунікативних умінь

· Речеведческімі завдання по тексту.

· Виконання тестових завдань по темі в групі, самоперевірка.

· Знайомство з темою прості, складні і складені числівники.

· Удосконалювати вміння проводити морфемний, частковий розбір виконують, коли учні складають однокореневі слова по словниковому слову.

· Уміння підбирати однокореневі слова

· Продовжити формування навички грамотного письма:

правопис непроверяемих ненаголошених голосних у корені слова, розділові знаки в Складносурядні пропозиції, правопис числівників.

I. Оргмомент (1 хв.)

II. Повторення раніше вивченого матеріалу. (1 хв.)

III. Цілепокладання (1 хв.)

IV. Вивчення нового матеріалу (17 хв.)

1. Словарно - орфографічна робота (8мин.)

2. частковий морфемний розбір (2 хв.)

3. бесіда по темі (7 хв.)

V. Первинне закріплення (11 хв.)

1. Робота з текстом (8 хв.)

б) установка на слухання

в) читання тексту вчителем

г) виконання речеведческих завдань

д) виконання правописних завдань (пропущені орфограми)

е) пояснення написання слів

ж) розподільчий списування

2. виконання тестових завдань (3 хв.)

3. робота з підручником (6 хв.)

VI Задавання додому (1 хв.)

VII. Оцінювання (1 хв)

VIII. Рефлексія на урок (2 хв.)

Число, місяць. Класна робота. Прості, складні і складені числівники. 6,60, 607

Д / з: параграф 50.Составіть словосполучення, використовуючи різні види числівників (не менше десяти).

1.Какова тема даного тексту?

2. Озаглавьте текст.

3. Спишіть, вставляючи пропущені букви

4.Випішіте все числівники, запишіть їх буквами і розподіліть по колонках (прості, складні, складені)

1. Запишіть все числівники буквами.

2. Розподіліть числівники на групи.

При написанні проекту уроку на тему "Прості, складні і складені числівники" я відчула деякі труднощі. По-перше пошук лінгвістичної літератури, в якій би дана тема була висвітлена більше, ніж один абзац, по-друге, пошук методичної літератури, в якій був би відображений даний урок, по-третє пошук тексту, з урахуванням того, що б в ньому були всі види числівників, які мені необхідні плюс матеріал повинен бути дидактичним, нести інформацію, яка зацікавила б дітей і змусила задуматися. По - четверте, сама, напевно, найважча частина - це складання самого конспекту, так, щоб всі види робіт витікали один за одним, при чому логічно, а ось з логікою у мене часто бувають проблеми, тому що мені ту чи іншу здається природним, і на мій погляд це, прописувати не потрібно, а виявляється зовсім навпаки. Отже, мені важко було прописувати частину пояснення нового матеріалу, тому що не можна все пояснювати самій, потрібно дітей підштовхнути до "відкриття", в цьому мені допомогли посібники з психології, де я змогла себе запевнити, що діти 6-го класу можуть вибудувати логічний ланцюжок і вивести результат, в моєму випадку - це поняття про простих, складних і складених числівників. По - п'яте, підібрати цікаві завдання, вправи, так як я більше спираюся на досвід шкільний, де у мене був досить невеликий набір завдань і вправ.

У процесі складання проекту і самого конспекту, я поступово почала розуміти, що мені подобатися писати завдання, придумувати для дітей, писати за них відповіді. Так би мовити побути пасивним учителем з вигаданим класом. Допомогло ще й те, що я часто запитувала поради у своєї сестри, на ній я як раз "випробувала" всі вправи, завдання. Було приємно усвідомлювати, що, по крайней мере, їй сподобалося.

Складання проекту в цілому мені сподобалося, один мінус, що все це тягнеться довго, а на практиці нам потрібно буде таких конспектів, причому якісних конспектів, досить багато, а найголовніше, що потрібно буде це робити швидко. Плюс даного проекту я бачу в тому, що я навчилася грамотно розподіляти свій час, і встигала не тільки писати, складати, шукати для конспекту матеріал, а й інші предмети так само не залишала без уваги.

Морально готуюся до практики, сподіваюся, я буду не бездарним учителем.

2. Сучасна українська мова: Учеб. для філолог. спец. ун-тів / В.А.Белошапкова, Е.А.Бризгунова, Е.А.Земская і ін .; під ред. В.А.Белошапковой. - М. Вища. шк. 1989. с.455.

3. Сучасна українська мова: Учеб. для пед. ін-тів. В3ч. Ч2 Словотвір. Морфологія / Н.М. Шанський, А.Н. Тіхонов.-2-е вид. М.: Просвещение, 1987, с.134-135

5. Сучасна українська мова: Ч 1. Лексика і фразеологія. Фонетика і орфоепія. Графіка і орфографія. Словотвір. Морфологія: підручник для вузів / Під. ред. Д.Е. Розенталя. М. Вища. школа, 1979 с.229-234

7. Шанський М.М. Іванов В.В. Шанская Т.В. Короткий етимологічний словник української мови. М. 1975.

Методичні джерела (теорія):

1. Нікітіна Є.І. Вивчення слів з непроверяемимі написання в 4 кл .// Навчання орфографії в восьмирічної школі. М. 1974. С. 107 - 120.

Методичні джерела (практика):

Психолого- педагогічна література:

1.Мухіна В.С. Дитяча психологія: Учеб. для студентів пед. ін-тів / За ред. Л.А. Венгера. - М. Просвітництво. 1985.

Методична література (інтернет- джерела):

2. [Електронний ресурс] // Сайт rudocs.exdat.

4. [Електронний ресурс] // Сайт "Методеовет" методичний портал вчителя

5. [Електронний ресурс] // Сайт Мультимедійна скарбничка вчителів української та літератури