Консультація на тему «сучасні форми роботи з батьками в дошкільному закладі», скачати

«Від того, як пройшло дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що ввійшло в її розум і серце з навколишнього світу - від цього вирішальною мірою залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк».

Оновлення системи дошкільної освіти, процеси гуманізації та демократизації в ньому зумовили необхідність активізації взаємодії дошкільного закладу з сім'єю.

Сім'я - унікальний первинний соціум, дає дитині відчуття психологічної захищеності, «емоційного тилу», підтримку, безумовного безоціночного прийняття. У цьому неминуще значення сім'ї для людини взагалі, а для дошкільника особливо.

Про це ж говорять і сучасні фахівці, і вчені в області сім'ї (Т. Маркова, О.Л. Звєрєва, Є.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, І.В. Лапицкий і ін.). Вони вважають, що сімейний інститут є інститут емоційних відносин. Кожна дитина сьогодні, як і в усі часи, чекає від своїх рідних і близьких йому людей (матері, батька, бабусі, дідусі, сестри, брата) беззастережної любові: його люблять не за гарну поведінку і оцінки, а просто так і таким, який він є, і за те, що він просто є.

Ідея взаємозв'язку громадського і сімейного виховання знайшла своє відображення в ряді нормативно-правових документів, у тому числі в «Концепції дошкільного виховання», «Положення про дошкільний навчальний заклад», Законі «Про освіту» та ін. Так, в законі «Про освіту» в ст. 18 записано, що «батьки є першими педагогами. Вони зобов'язані закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини в ранньому віці ».

Відходить у минуле офіційно здійснювана багато років в нашій країні політика перетворення виховання з сімейного в суспільне. Відповідно до цього змінюється і позиція дошкільного закладу в роботі з сім'єю. Кожне дошкільний навчальний заклад не тільки виховує дитину, а й консультує батьків з питань виховання дітей. Педагог дошкільної установи - не тільки вихователь дітей, але і партнер батьків щодо їх виховання.

Переваги нової філософії взаємодії педагогів з батьками незаперечні і численні.

По-перше, це позитивний емоційний настрій педагогів і батьків на спільну роботу з виховання дітей. Батьки впевнені в тому, що ДОУ завжди допоможе їм у вирішенні педагогічних проблем і в той же час не зашкодить, так як будуть враховуватися думки сім'ї та пропозиції щодо взаємодії з дитиною. Педагоги заручаються розумінням з боку батьків у вирішенні проблем (від матеріальних до господарських). А в найбільшому виграші перебувають діти, заради яких і здійснюється дана взаємодія.

По-друге, це облік індивідуальності дитини. Педагог, постійно підтримуючи контакт з сім'єю, знає особливості, звички свого вихованця і враховує їх при роботі, що, в свою чергу, веде до підвищення ефективності педагогічного процесу.

По-третє, батьки самостійно можуть обирати і формувати вже в шкільному віці то напрямок у розвитку і вихованні дитини, яке вони вважають потрібні. Таким чином, батьки беруть на себе відповідальність за виховання дитини.

По-четверте, це можливість реалізації єдиної програми виховання і розвитку дитини в ДОУ і сім'ї.

З цього приводу ще Н.К.Крупская в своїх «Педагогічних творах» писала: «Питання про роботу з батьками - це великий і важливий питання. Тут треба піклуватися про рівень знань самих батьків, про допомогу їм у справі самоосвіти, озброєння їх відомим педмінімумом, залучення їх до роботи дитячого садка ». Істотною стороною взаємодії дитячого садка і сім'ї, неодноразово підкреслювала Н.К.Крупская, є те, що дитячий сад служить «організуючим центром» і «впливає ... на домашнє виховання», тому необхідно якомога краще організувати взаємодію дитячого садка і сім'ї з виховання дітей . «... В їх співдружності, в обопільній турботі і відповідальності - величезна сила». Разом з тим, вона вважала, що батькам, які не вміють виховувати, необхідно допомагати.

I. Особливості організації взаємодії ДОП з сім'ями вихованців

При організації спільної роботи дошкільного навчального закладу з сім'ями в рамках нової філософії необхідно дотримуватися основних принципів:

відкритість дитячого садка для сім'ї (кожному з батьків забезпечується можливість знати і бачити, як живе і розвивається його дитина);
співпраця педагогів і батьків у вихованні дітей;
створення активної розвиваючого середовища, що забезпечує єдині підходи до розвитку особистості в сім'ї та дитячому колективі;
діагностика загальних і приватних проблем у розвитку та вихованні дитини.

Головна мета педагогів дошкільного закладу - професійно допомогти родині у вихованні дітей, при цьому, не підміняючи її, а доповнюючи і забезпечуючи більш повну реалізацію її виховних функцій:

розвиток інтересів та потреб дитини;
розподіл обов'язків і відповідальності між батьками в постійно мінливих ситуаціях виховання дітей;
підтримка відкритості у взаєминах між різними поколіннями в родині;
вироблення способу життя родини, формування сімейних традицій;
розуміння і прийняття індивідуальності дитини, довіра і повага до нього як до унікальної особистості.

Дана мета реалізується через такі завдання:

виховання поваги до дитинства і батьківства;
взаємодія з батьками для вивчення їхнього сімейного мікросередовища;
підвищення і сприяння загальної культури сім'ї та психолого-педагогічної компетентності батьків;
надання практичної та теоретичної допомоги батькам вихованців через трансляцію основ теоретичних знань і формування умінь і навичок практичної роботи з дітьми;
використання з батьками різних форм співпраці та спільної творчості, виходячи з індивідуально-диференційованого підходу до сімей.

Основними умовами. необхідними для реалізації довірчого взаємодії між ДНЗ та сім'єю, є наступні:

вивчення сімей вихованців: облік відмінностей у віці батьків, їх освіту, загалом культурному рівні, особистісних особливостей батьків, їх поглядів на виховання, структури і характеру сімейних відносин та ін .;
відкритість дитячого садка сім'ї;
орієнтація педагога на роботу з дітьми та батьками.

Роботу з батьками слід будувати, дотримуючись наступних етапів.

Продумування змісту та форм роботи з батьками. Проведення експрес-опитування з метою вивчення їх потреб. Важливо не тільки повідомити батьків про те, що ДОУ хоче робити з його дитиною, а й дізнатися, чого він чекає від ДОУ. При цьому необхідно враховувати, що деякі батьки вважають за краще самі займатися з дитиною, а дитячий садок розглядають тільки як середовище для ігрового спілкування свого сина чи доньки. Отримані дані слід використовувати для подальшої роботи.

Встановлення між вихователями і батьками доброзичливих відносин з установкою на майбутнє ділове співробітництво. Необхідно зацікавити батьків тією роботою, яку передбачається з ними проводити, сформувати у них позитивний образ дитини.

Формування у батьків більш повного образу своєї дитини і правильного його сприйняття за допомогою повідомлення їм знань, інформації, які неможливо отримати в сім'ї і які виявляються несподіваними і цікавими для них. Це може бути інформація про деякі особливості спілкування дитини з однолітками, його ставлення до праці, досягнення в продуктивних видах діяльності.

Ознайомлення педагога з проблемами сім'ї у вихованні дитини. На цьому етапі вихователі вступають в діалог з батьками, які грають тут активну роль, розповідаючи під час відвідування сім'ї вихователем не тільки про позитивний, а й про труднощі, тривоги, негативному в поведінці дитини.

Форма (лат. - forma) - пристрій, структура чогось, система організації чого-небудь.

Всі форми з батьками поділяються на

колективні (масові), індивідуальні та наочно-інфор-онние;
традиційні і нетрадиційні.

Колективні (масові) форми мають на увазі роботу з усім або великим складом батьків ДНЗ (групи). Це спільні заходи педагогів і батьків. Деякі з них мають на увазі участь і дітей.

Індивідуальні форми призначені для диференційованої роботи з батьками вихованців.

Наочно-інформаційні - грають роль опосередкованого спілкування між педагогами та батьками.

всередині дитячого саду проводиться робота з батьками вихованців даного ДНЗ;

робота з батьками за межами ДОУ. Її мета - охопити переважна більшість батьків дошкільнят незалежно від того, відвідують їхні діти дитячий сад чи ні.

Особливою популярністю, як у педагогів, так і у батьків користуються нетрадиційні форми спілкування. Вони спрямовані на встановлення неформальних контактів з батьками, залучення їх уваги до дитячого садка. Батьки краще пізнають свою дитину, оскільки бачать його в інший, нової для себе обстановці, зближуються з педагогами.

Практикою вже накопичено різноманіття нетрадиційних форм, але вони ще недостатньо вивчені і узагальнені. Однак сьогодні змінилися принципи, на основі яких будується спілкування педагогів і батьків. Воно будуватися на основі діалогу, відкритості, щирості, відмову від критики і оцінки партнера по спілкуванню. Тому дані форми розглядаються як нетрадиційні.