Концепція навчального предмета «біологія»

КОНЦЕПЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА «БІОЛОГІЯ»

Біологія займає одне з провідних місць в системі шкільної освіти як важливий засіб формування біологічних знань в прикладних напрямках розвитку суспільства і духовно-світоглядній сфері людей. Відповідно до цього викладання біології в загальноосвітніх установах має бути направлено на оволодіння учнями як вміннями та практичними навичками, необхідними для підготовки до життя і продовження освіти, так і на оволодіння системою знань про живу природу.

Біологічну освіту займає особливе місце в системі природничо-наукових дисциплін. Саме вони покликані формувати у підростаючих поколінь розуміння життя як найбільшої цінності - основу гуманістичного світогляду. Вивчення біології сприяє усвідомленню того, що національна безпека біосфери - неодмінна умова не тільки існування, але і розвитку людства.

Біологічне освіта відіграє важливу роль у вирішенні основного завдання школи - навчання і виховання учня. Воно сприяє розвитку морального, психічного та фізичного здоров'я людини.

При вивченні біології закладаються основи екологічної культури, формується екологічний стиль мислення, забезпечується розуміння наукових принципів господарської діяльності людини.

Знання природних процесів і явищ, різних рівнів організації матерії, різноманіття взаємодій природних об'єктів і систем формує в свідомості учнів єдину наукову картину навколишнього світу.

Розвиток біологічної науки стало причиною необхідності перегляду наповнення курсу біології і вдумливого відбору змісту досліджуваного матеріалу навчального предмета «Біологія».

2. Вихідні методологічні принципи побудови змісту навчального предмета «Біологія»

Високий ступінь диференціації біологічних наук і її прикладних галузей обумовлює традиційну методику проектування навчального предмета «Біологія» на основі пріоритетних наукових знань (теорій, понять, фактів і методів) біологічної науки з урахуванням знань і умінь необхідних в житті звичайної людини.

У зв'язку з переходом шкіл Республіки Білорусь до однорівневий (базового) вивчення навчальних предметів пропонована схема побудови змісту біологічної освіти є єдиною для всіх загальноосвітніх установ. У той же час, учні повинні мати можливість поглиблення своїх знань з даної дисципліни, що досягається системою факультативних занять.

Для II ступені загальної середньої освіти (6-9 класи) пріоритетною установкою, яка диктувала принципи структурування і змісту навчального матеріалу, є ідея культуросообразности шкільної освіти: випускник базової школи повинен отримати ті знання, якими він буде користуватися в житті незалежно від обраної професії. Разом з тим дана установка не тільки не заперечує завдань оволодіння учнями певної системою знань про живу природу, а й просто нездійсненна без їх вирішення.

- включає тільки уявлення і абстрактні поняття;

- містить елементарні знання по розділах, які вивчаються в середній школі;

- формує загальні уявлення про навколишній світ, його явища, в тому числі феномен життя, її різноманітності.

Відбір змісту біологічної освіти на цьому ступені повинен базуватися на таких концептуальних постулатах:

- поза клітиною немає життя;

- структура і функція живих організмів єдині;

- різноманіття органічного світу - результат природного походження життя і її еволюції;

- збереження різноманіття органічного світу - необхідна умова збереження життя на Землі;

- здоровий спосіб життя - запорука фізичного, психічного і репродуктивного здоров'я людини, необхідна умова працездатності та довголіття.

У курсах біології III ступені загальної середньої освіти (10-11 класи) наукові знання, в першу чергу основні біологічні теорії, залишаються провідним компонентом навчального предмета. Ці знання повинні бути інтегровані по структурних рівнях організації життя - від молекулярно-генетичного до біосферного, що найбільшою мірою відповідає завданню системного засвоєння основ науки про життя. Розвиваючий потенціал цієї частини предметної області націлений в першу чергу на рішення світоглядних задач.

Концептуальні постулати, що лежать в основі відбору змісту біологічної освіти на III ступені загальної середньої освіти:

- біологічні науки мають фундаментальне загальнонаукове і загальнокультурний значення;

- молекулярно-генетичний рівень - основа структури і життєдіяльності клітини;

- клітина - структурна, функціональна і генетична одиниця всього живого;

- обмін речовин і перетворення енергії - основа функціонування всіх живих систем, які є відкритими;

- поділ клітин - основа розвитку, розмноження та індивідуального розвитку організмів;

- біотехнологія - найважливіший напрям розвитку промисловості і сільськогосподарського виробництва;

- біобезпеку - необхідна умова розвитку селекції та генної інженерії як пріоритетних напрямків розвитку прикладної генетики;

- видове різноманіття і адаптація організмів - результат історичного розвитку життя на Землі;

- якість навколишнього середовища - визначальний фактор для здоров'я людини;

- збереження генофонду та біорізноманіття - єдина можливість збереження життя на Землі.

3. Мета і завдання біології як навчального предмета

Мета вивчення біології - формування біологічної культури.

Завдання предмета біології:

формування у школярів уявлень: про живу природу в єдиній картині світу, про різноманіття живих організмів, взаємозв'язку і взаємовпливі, про загальні закономірності розвитку живої матерії;

засвоєння учнями найважливіших класичних і сучасних досягнень біології, наукового методу пізнання стосовно до живих систем;

засвоєння учнями знань про структуру, функціонування і розвитку біологічних систем і про їх зміни під впливом природних причин і діяльності людини;

виховання в учнів відповідального ставлення до прийняття рішень і вчинків, навчання прогнозуванню результатів свого впливу на навколишній світ, формування у школярів екологічного стилю мислення, що має виробити дбайливе ставлення до природи, ставлення до життя як найвищої цінності на Землі, в тому числі до здоров'я і життя самої людини;

набуття учнями знань про застосування біологічних законів і закономірностей в повсякденній діяльності людини і для формування навичок здорового способу життя;

формування умінь і навичок, необхідних для самоосвіти або продовження освіти, підготовка учнів до самостійного вибору майбутньої професії.

4. Дидактичні основи побудови шкільної біологічної освіти

Основоположними при відборі змісту і конструювання курсу є общедидактические принципи: науковості, доступності, системності і систематичності, історизму, зв'язку навчання з життям.

Принцип науковості - передбачає відображення в навчальному змісті процесів і явищ, а також виявлення зв'язків між ними. Реалізуючи цей принцип слід знайомити учнів не тільки з готовими висновками, а й з методами дослідження, використовуваними в біології.

Глибина наукової інтерпретації фактів, явищ обмежується принципом доступності. Доступність змісту проявляється в числі логічних зв'язків між елементами знань. Чим більше таких зв'язків, тим різнобічне розкритий об'єкт, тим доступніше він для учнів. Рівень пред'явлення змісту повинен бути доступний для учнів відповідного віку.

Принцип системності - передбачає формування в свідомості учнів системи наукових знань з усіма їх зв'язками, теоріями, законами, закономірностями. Системний підхід враховує також закономірності процесу пізнання, рух від відомого до невідомого, від простого до складного.

Принцип історизму - припускає використання в шкільному курсі відомостей з історії розвитку біологічної науки, а також матеріалу про життя і діяльність видатних вчених-біологів. Використання даного принципу сприяє реалізації цілого ряду виховних завдань.

Принцип зв'язку навчання з життям - показує практичну роль біологічних знань в житті людини. Завдяки здійсненню цього принципу, учні усвідомлюють цінність і корисність біологічної освіти. Цей принцип вимагає розкриття прикладного значення біологічних знань.

В основу відбору змісту досліджуваного матеріалу в загальноосвітніх установах було покладено такі провідні ідеї і підходи:

- Теоретичною основою біологічної освіти є основоположні ідеї сучасної біологічної науки: структурність і дискретність живих систем і їх підпорядкованість, перетворення речовин і енергії з навколишнього середовища, взаємозв'язок живих систем між собою і з неживою природою, відтворення живих систем, обмін інформацією, змінність живих систем під впливом природних причин і діяльності людини.

- На основі провідних общебиологических понять розкривається складна організація живих систем (клітин, організмів, видів, співтовариств, екосистем), їх властивості (дискретність, стійкість, мінливість) і функціонування.

- Використання теоретичних узагальнень про еволюцію органічного світу і багаторівневої організації живої природи дозволить інтегрувати фактичні знання, посилити увагу до надорганізменних систем, забезпечити оптимальне співвідношення знань про організменних і надорганізменних системах.

- Вивчення різноманіття органічного світу здійснюється з позиції сучасної систематики, яка носить полицентрический характер, розглядає органічний світ як цілісну систему, а основні таксони як елементи цієї системи.

- Біологічне різноманіття організмів посилює увагу до питань екології та еволюції видів живих організмів, розвантажує курс від анатомо-морфологічних деталей, дозволяє уявити органічний світ як цілісну систему, в якій всі структури взаємопов'язані, розкриває практичне значення і заходи щодо охорони видів, екосистем.

- При вивченні організмів всіх царств живої природи розглядаються особливості життєдіяльності: харчування, дихання, ріст, розвиток, розмноження, а анатомо-морфологічні особливості висвітлюються лише в тій мірі, в якій це необхідно для розуміння функціонування організмів.

- При вивченні біології посилюється увага до різних методів наукового пізнання живої природи - експерименту, спостереження, висування гіпотез і їх перевірки, моделювання. Це підвищує результативність навчання, сприятиме виробленню умінь орієнтуватися в навколишній дійсності, прийнятті рішень в повсякденному житті.

5. Загальна характеристика і особливості побудови змісту навчального предмета «Біологія»

Змістовними лініями навчального предмета «Біологія» є:

- різноманіття і еволюція живої природи;

- біологічні знання в житті людини.

Відповідно до єдиним типовим навчальним планом, навчання біології в загальноосвітніх установах здійснюється на II ступені загальної середньої освіти (6-9 класи), III ступені загальної середньої освіти (10-11 класи) в 11-річній загальноосвітній школі, а також на рівнях професійно -технічного і середньої спеціальної освіти.

I. Біологія (Введення в біологію) - 6 клас;

II. Біологія (Бактерії. Найпростіші. Гриби. Лишайники. Рослини) - 7 клас;

III. Біологія (Тварини) - 8 клас;

IV. Біологія (Людина та її здоров'я) - 9 клас;

V. Біологія (Загальна біологія) - 10, 11 класи.

6. Склад і структура навчально-методичного комплексу з біології

У навчально-методичний комплекс в якості основних засобів навчання входять: навчальні програми, навчальні посібники, підручники, збірники завдань, дидактичні матеріали, робочі зошити, збірники контрольних (перевірочних) робіт, навчально-методичні посібники для вчителів, таблиці. Можуть також використовуватися додаткові посібники, комп'ютерні програмні продукти та ін. Поєднання названих засобів повинно сприяти підвищенню ефективності навчання учнів.

При розробці теоретичного змісту навчальних посібників, підручників з біології необхідно забезпечити поєднання доступності і системності пред'явлення змісту навчального матеріалу з його науковістю. Наукові поняття, що вводяться в курс біології, повинні бути адаптованими з урахуванням вікових особливостей учнів. У підручниках необхідно поєднувати історичний і логічний підходи викладу навчального матеріалу.

Система дидактичних матеріалів повинна включати самостійні та контрольні роботи, тестові завдання та системи тестів з метою підвищення ефективності індивідуальної роботи, об'єктивності поточного, проміжного і підсумкового контролю.

У процесі навчання учнів біології доцільно використовувати електронні засоби, які можуть включати набори мультимедійних ресурсів, інтерактивні комп'ютерні моделі, електронні енциклопедії та довідники, електронні тренажери та ін. Вони підвищать ступінь наочності, сприятимуть конкретизації досліджуваних понять, найбільш повно дадуть науковим і культурним інтересам і запитам учнів, будуть створювати емоційне ставлення учнів до навчальної інформації.

Навчально-методичне забезпечення курсу біології має давати можливість здійснення самоосвіти учня і використання різних методичних систем і освітніх технологій.