Яка роль наукового керівника (консультанта)

Роль наукового керівника (консультанта) в підготовці аспірантами і докторантами дисертацій добре відома. Однак її виконання - процес досить складний. У нас склалися певні правила цієї наукової та організаційної діяльності. Звичайно, вони індивідуальні. Назвемо ті, яким ми слідуємо в роботі з аспірантами та докторантами.

1. Глибока шана думки аспіранта і докторанта - з моменту знайомства і до захисту дисертації.

2. Надання всілякої допомоги в глибокому осмисленні теми дисертаційного дослідження.

3. Робота по спільно певним планом, який повинен бути максимально деталізований і конкретизований за часом, що сприяє дисципліні, самоорганізації і наукового керівника (консультанта), і його підопічного.

4. Поточні (поза регламентації) робочі взаємини, де ініціатива в більшій мірі за аспірантом, докторантом.

5. Практична допомога в формулюванні положень, висновків, в науковому поданні факту (документа) і його осмислення.

6. Передача свого досвіду пошуку матеріалів.

7. Вироблення у аспіранта вміння правильно оформляти науковий апарат, шанобливого ставлення «до точок і тире».

Напевно, коло наших правил значно ширше, але, як видається, ми назвали найбільш важливі.

Кожен вчений зацікавлений в тому, щоб створити свою наукову школу, підготувати кандидатів та докторів наук.

Є й інша зацікавленість - за аспіранта (докторанта) науковому керівнику (консультанту) покладені 50 навчальних годин; викладач і науковий співробітник, не зайнятий на викладацькій роботі, щоб отримати вчене звання професора, повинні мати певне число підготовлених кандидатів і докторів наук.

Відповідно до нового Положення про присвоєння вчених звань, звання професора по кафедрі може бути присвоєне докторам наук, якщо, виконуючи необхідні вимоги, вони підготували, будучи науковими керівниками або науковими консультантами, як правило, не менше двох учнів, яким присуджені наукові ступені.

Вчене звання професора за фахом може бути присвоєне докторам наук, які підготували в якості наукових керівників або наукових консультантів, як правило, не менше п'яти учнів, яким присуджені наукові ступені. В умовах наукових установ домогтися цього не так просто в силу того, що багато хто з них не мають державної квоти на штатну підготовку аспірантів, а в тих, які все ж готують фахівців вищої кваліфікації, квота на аспірантів невелика. І все ж ці стимули в роботі з аспірантами та докторантами стоять не на першому місці.

Головне - це створення вченим навколо себе наукової школи, прояв турботи про формується вченій. Є щось спільне в почуттях матері і батька, які виховують своїх дітей, продовжувача роду, і почуттях наукового керівника (консультанта), який готує свою наукову зміну.

Напевно, ріднить їх і те, що батьки хочуть дати своїм дітям вищу освіту, щоб вони не тільки «наздогнали», а й «перегнали» їх, а вчені піклуються про те, щоб їхні учні перевершили їх на науковій ниві.

Ми згадали поняття «наукова школа». Стосовно до наукового керівника його можна розглядати з двох сторін. По-перше, це об'єднання початківців вчених для дослідження наукової проблеми, якою займається науковий керівник (консультант). По-друге, це підготовка кандидатів і докторів наук, дослідницькі інтереси яких відмінні від інтересів їх наукового керівника (консультанта).

Учений не може бути науковим керівником по темам, через які він не має глибоких спеціальних знань. Можна знайти пояснення тому, що окремі вчені керують аспірантами з різних наукових спеціальностей. Скажімо, доктор історичних наук готує кандидатів наук не тільки за всіма історичними спеціальностями, а й по філософії, культурології, економіці. Але все ж це виключення з правил.

Науковий керівник повинен мати глибокі наукові знання по своїй спеціальності, володіти багатим досвідом наукової роботи, її організації. Звичайно, науковий керівник не може знати в тонкощах досліджувану аспірантом наукову проблему, але розуміти, уявляти собі шляхи наукового пошуку повинен.

Само собою зрозуміло, науковий керівник повинен бути для своїх учнів прикладом і в науці, і в особистому, і в суспільному житті.

Мабуть, тут доречно сказати про взаємини, взаємодії здобувача (аспіранта) і наукового керівника.

Нам видається важливим перше знайомство з аспірантом. Ні, ми не дозволяємо собі втручатися в його особисте життя, але науковому керівнику просто необхідно зрозуміти, що і як він знає, яку оцінку дає суспільних явищ, як він викликає особливих проблем, які складуть коло його наукового пошуку. Ми не хочемо підлаштовуватися під політичні та інші позиції аспіранта, не хочемо нав'язувати йому свої погляди, але повинні розуміти його позиції, гранично коректно ставитися до того, в чому у нас є розбіжності.

Науковий керівник повинен вчити.

Вчити - як? Складно дати однозначну відповідь.

Робота з аспірантом суто індивідуальна. Вона приносить потрібні плоди, якщо є взаєморозуміння. Науковий керівник допомагає аспіранту зрозуміти проблему, дати їй наукове тлумачення, отримати необхідні знання та навички дослідницької роботи, написання наукових статей.

Стиль, методи роботи наукового керівника з аспірантом можуть бути самими різними. Звичайно, потрібна вимогливість. Наша позиція - дисертація потрібна аспіранту, а науковий керівник повинен всіляко допомагати, бути порадником тоді, коли в його потребують. Тому наш порядок був таким: начерк думок, частина параграфа, тези аспірант дає, наприклад, у вівторок, а в четвер отримує відповідь, правку, внесену в текст, наші міркування і резюме.

Положенням про підготовку науково-педагогічних і наукових кадрів у системі післявузівської професійної освіти в Укаїни встановлено, що науковий керівник з числа докторів наук або професорів затверджується ректором вищого навчального закладу або керівником наукової установи, організації кожному аспіранту одночасно з його зарахуванням до аспірантури. В окремих випадках за рішенням вчених рад вищих навчальних закладів або науково-технічних рад наукових установ, організацій до наукового керівництва підготовкою аспірантів можуть залучатися кандидати наук відповідної спеціальності, як правило, мають вчене звання доцента. Аспірантам, які виконують наукові дослідження на стику суміжних спеціальностей, дозволяється мати двох наукових керівників або керівника і консультанта, один з яких може бути кандидатом наук. Цим же положенням визначено порядок призначення наукових консультантів по докторських дисертацій.

Таким чином, науковими керівниками можуть призначатися вчені, які мають глибокі знання, і перш за все методологічного характеру, що володіють великим досвідом.

Науковий керівник затверджується практично відразу після надходження людини в аспірантуру. Це важливе питання, як для дисертанта, так і для кафедри. Від правильного підбору наукового керівника залежать робота аспіранта над дисертацією, її кінцевий результат. Важливе значення має психологічна сумісність цих двох людей. Звичайно, науковий керівник підбирається з урахуванням теми дисертаційного дослідження. Як правило, підбір наукового керівника здійснює кафедра. Але не виключено (і це дуже важливо), що сам аспірант запропонує наукового керівника. Бувають випадки, коли аспірант приходить зі «своїм» науковим керівником. Такий же принцип підбору наукового керівника здобувача, що прикріпляється до кафедри.

Існує практика, коли наукові керівники підшукують потенційного аспіранта, максимально допомагають йому у виборі теми та пошуку першоджерел, в розробці теми.

Для аспіранта (здобувача) цінність наукового керівника - в можливості постійно отримувати консультації, поради, рекомендації, спільно експериментувати. Аспірант (здобувач) повинен, скориставшись можливістю, «експлуатувати» наукову ерудицію, знання, досвід наукового керівника, а не сподіватися на те, що той його витягне на захисті дисертації.

У свою чергу, борг наукового керівника - допомогти аспіранту (здобувачу) набути навичок дослідника, з глибоко наукових позицій вивчити тему, вникнути в її теоретичні та практичні аспекти, визначити нові межі її вивчення, виявити тенденції, закономірності розвитку досліджуваного явища, допомогти максимально розширити джерельну базу і використовувати її для розкриття наукової теми. Тому, як нам здається, науковий керівник і аспірант (здобувач) повинні постійно контактувати, вести наукові дискусії. Аспіранту слід ретельно готуватися до зустрічі з науковим керівником, продумувати питання до нього.

Науковий керівник не повинен тиснути на молодого вченого, необхідно дати йому широкий простір для самовираження, пошуку, справжньої творчості. Цілком можливі (і навряд чи це негативний симптом) протиріччя в поглядах аспіранта і його керівника, і цього не треба боятися.

Взагалі ми схвалюємо оригінальність, сміливість, критичність аспіранта. У процесі дослідження обраної теми важливі багато факторів: знання проблеми (теми), інтерес здобувача, його готовність суворо виконувати поради наукового керівника і одночасно проявляти ініціативу. Дуже важливо, щоб ініціатива супроводжувалася збором нової інформації, яка б не тільки служила підтвердженням гіпотези, але і спонукала наукового керівника і аспіранта до творчих дискусій.

Важливо, щоб науковий керівник мав великий досвід офіційного опонування. Впевнені, науковий керівник відбудеться, якщо буде часто опонувати, знайомитися з науковими творами вихованців інших вчених, витягувати позитивний і негативний досвід.

Підкреслимо, що діючими нормативними документами кількість виступів вченого в якості опонента на захистах дисертацій ніяк не обмежується.

Аспіранту (здобувачу) слід перебувати в постійному діловому контакті з науковим керівником. Вважаємо, краще уславитися настирливим, ніж інертним, пасивним.

Перш за все, треба сказати про тих, хто повсякденно займається аспірантом. Аспірантам складно працювати з ними, відчуваючи себе під постійним контролем. Звичайно, все має бути в розумних межах, але впевнені, згодом такому вченому його учень буде тільки вдячний.

Але якщо аспірант йде самостійним шляхом, це його справа, в кінці кінців, він зацікавлений в завершенні дисертації і її успішний захист.

Чи не викоренене думку, що керівництво аспірантами не вимагає великих клопотів, що ця робота не вимагає значних знань, багато часу і праці, педагогічного досвіду, методичної майстерності. Робота з аспірантами незмірно складніше, ніж зі студентами, якщо правильно і відповідально ставитися до неї. Від наукових керівників не потрібно бути опікунами аспірантів, але неправильно пускати на самоплив їх теоретичну і практичну підготовку.

Дисертація - своєрідне дзеркало не тільки аспіранта, а й його наукового керівника.

Науковий керівник допомагає аспіранту крім іншого в складанні робочого плану та календарного графіка роботи над дисертацією. Він допомагає починаючому досліднику опанувати методологію дослідження теми, проблеми, явища. У його обов'язок входить розкриття механізму роботи над дисертацією. Він рекомендує (на перших порах) необхідну літературу для фундаментальної опрацювання, довідкові, статистичні та інші видання, підказує, як потрапити в архіви і знайти там саме те, що потрібно.

Науковий керівник зобов'язаний написати офіційний відгук про завершеною дисертації і представити її до захисту. Власне, він є першим вченим, який свідчить про те, що дисертація відповідає вимогам ВАК.

Ось тут доречно звернутися до питання: скільки аспірантів може мати вчений?

Сумлінне ставлення до справи не дозволяє нам мати надвеликої число аспірантів. Але якщо ставитися до дисертації як до курсової, то «переглядати» можна багато робіт.

Наукове керівництво аспірантами - найважливіша частина підготовки фахівців вищої кваліфікації. Якщо в цьому питанні кафедрами, що мають аспірантуру, не будуть досягнуті якісні результати, при нинішньому збільшенні набору не тільки знизиться загальний рівень роботи, але і виникнуть серйозні збої в проведенні своєчасних захистів дисертацій.

Посилаючись на соціологічне опитування аспірантів в одному вищому навчальному закладі. Хоча було опитано невелике число аспірантів денної форми навчання - приблизно чверть, результати дозволяють виявити певну тенденцію. Систематичну допомогу і підтримку з боку наукових керівників отримували 59,2% аспірантів. Більше 40% опитаних висловили незадоволеність науковим керівництвом. Таким чином, навіть якщо гіпотетично змогли б захиститися 100% тих аспірантів, з ким сьогодні ведеться систематична робота науковими керівниками, показник своєчасних захистів не може бути більше 60%, а реально - в межах 40%.

Респондентам було поставлено і таке питання: «Якщо Вам необхідна консультація професора Вашого вузу, який не є Вашим науковим керівником, чи отримуєте Ви її?». Отримують таку допомогу трохи більше третини аспірантів. Решта або не отримували її або вагалися з відповіддю. Відсутність потреби у взаємному науковому спілкуванні - серйозний недолік в підготовці науково-педагогічних кадрів.

Потрібен комплекс заходів матеріального і морального стимулювання наукових керівників за своєчасний випуск аспірантів на захист, в рівній мірі необхідні заходи відповідальності за неякісне наукове керівництво.

Виникає питання: чому не вчимо наукових керівників, діяльність яких пов'язана з глибинами науки і міжособистісними відносинами, з творчістю?

Чи не склалася практика навчання наукових керівників методикою роботи з аспірантами. Але таке навчання треба організувати. У ньому особливо потребують наукові керівники, які не мають досвіду цієї вкрай складним і відповідальним діяльності.

Наукового консультанта для вченого, що працює над докторською дисертацією, підбирає кафедра. Часто докторант сам називає вченого, якого хотів би бачити в ролі свого наукового консультанта. Необхідно, щоб учений (доктор наук), який призначається консультантом, був визнаним фахівцем з тим наукових питань, якими займається докторант.

Науковий консультант затверджується кафедрою, а потім вченою радою, ректоратом, дирекцією навчального (наукового) установи. Науковий консультант повинен допомогти кандидату наук правильно сформулювати тему, визначити структуру дисертації, уявити можливу спадкоємність в просуванні від кандидатської до докторської. Безумовно, з боку наукового консультанта має бути менше опіки, ніж з боку наукового керівника. Головне - науковий консультант повинен пояснити, що відрізняє докторський рівень дослідження, сприяти тому, щоб дисертація писалася з урахуванням вимог Положення про порядок присудження вчених ступенів, допомогти докторанту виконати гідне наукове дослідження.

У нас в країні раніше було прийнято готувати докторські дисертації без наукового консультанта. Цим підкреслювалася самостійність дослідника при проведенні дослідження такого рівня. В останні, можливо, 15 років з багатьох докторських дисертацій стали призначатися наукові консультанти. Звичайно, в цьому нічого поганого немає, наявність консультанта вказує на певну наукову школу, на стиль дослідження, який характерний доктору наук «зі стажем».