Як допомогти дитині заговорити що робити щоб дитина швидше заговорив як допомогти дитині почати

Як допомогти дитині заговорити

Коли ж діти починають говорити? З одного боку, відповідь на це питання дуже проста - вже давно встановлено, що після півтора років у дитини з'являються перші слова, і до двох років діти починають розмовляти. При чому оволодіння мовою має характер «вибуху» - ще місяць тому малюк мовчав, і раптом заговорив так, що зупинити неможливо. Деякі вчені вважають, що така раптовість в оволодінні мовою пов'язана з тим, що діти в півтора року роблять свого роду відкриття: кожна річ має свою назву, яке можна дізнатися у дорослого. Нескінченні питання дитини «це що?» Здавалося б, ця думка підтверджують. Але думати, що однорічний малюк здатний відкрити загальний закон - це означає сильно перебільшувати інтелектуальну міць дітей. Жодна дитина в такому юному віці не здатний усвідомити знакову функцію слів, не володіючи мовою. І все ж швидкість, з якою розширюється запас слів дитини разюча.

З іншого боку визначити точну дату появи перших слів дитини не так то просто. Справа в тому, що за термінами появи мови і за обсягом свого активного словника діти так сильно розрізняються між собою, що середні дані ніяк не відображають реальної картини. Є діти, які вже в 11-12 місяців говорять до 110-115 слів, а бувають випадки, коли до 2,5 років дитина вперто мовчить, не дивлячись на нормальне в цілому психічний розвиток.

Такі істотні індивідуальні відмінності не дозволяють скласти хоча б приблизні вікові норми мовного розвитку. Уже не раз психологи намагалися точно встановити, скільки слів повинні знати діти кожного віку. Однак, всі ці спроби поки нічим не закінчилися, тому що між дітьми від року до двох дуже великі відмінності. Щоб якось подолати ці труднощі, вчені спробували підрахувати мінімальний і максимальний словник для кожного віку. Виявилося, що між цими величинами існують величезні відмінності. Наприклад, в рік і три місяці мінімальний словник дитини - всього 4-5 слів, а максимальний - 232 (!). При цьому серед обстежених дітей не було жодного вундеркінда або розумово відсталого.

Виходить, що терміни і темпи оволодіння мовою багато в чому залежать від індивідуальних особливостей дитини і від того, яким шляхом йде його мовленнєвий розвиток.

Ми вже говорили про те, що розвиток мови має два основних напрямки: пасивне володіння словом (тобто розуміння мови) і активну (тобто говоріння). Зазвичай пасивна мова випереджає активну. Уже в 10-12 місяців діти зазвичай розуміють назви багатьох предметів і дій. Всім відома знаменита дитяча гра в «Ладушки». Скажеш малюкові «Ладушки-ладушки», і він починає весело плескати в долоні. А скажеш «до побачення» - і він махає ручкою.

«Все розуміє, - дивуються розчулені батьки, - а сказати нічого не може». Дійсно, до певного часу число розуміються слів значно перевершує кількість активно вимовних. І у деяких дітей цей період сильно затягується. Дитина може аж до двох років, добре розуміючи все, що говорять йому дорослі, не вимовляти жодного слова - або взагалі мовчати, або пояснюватися за допомогою лепетние говоріння. І все-таки, при цьому, якщо дитина живе в нормальних умовах, його мова розвивається.

Зазвичай у таких дітей перехід до активної мови відбувається раптово. Ще тиждень тому нічого не говорив, а сьогодні вже говорить розгорнутими пропозиціями. І це зрозуміло. Адже досить багатий запас витлумачених слів стає активним словником дитини. Буває так, що діти, завзято мовчать до 2-х років, вже в 3 роки наздоганяють і переганяють у своєму розвитку тих, хто почав говорити вже в 10 місяців. Тому не варто турбуватися, якщо до двох років в активному словнику дитини всього 2-3 слова. Якщо він розуміє звернену до неї мову, якщо ви створюєте всі необхідні умови для його нормального розвитку, значить рано чи пізно дитина заговорить. А ось як рано чи наскільки пізно, багато в чому залежить від Вас. Розглянемо, як можуть батьки допомогти дитині заговорити.

Довгий час прийнято було вважати, що дитяча мова виникає з прямого наслідування мовним звукам дорослого - малюки запам'ятовують слова дорослих, повторюють їх і таким чином засвоюють мова. «Скажи мама, скажи ляля, скажи ложка» - просять батьки малюка і чекають від нього відповідних звуків. До їх великої радості багато малюків вже в 10-12 місяців починають чітко повторювати за дорослим ті чи інші прості слова. Наслідування дійсно має місце при оволодінні мовою (адже діти завжди починають говорити тією ж мовою, що і їх батьки). Однак воно не є головним. Дитина може легко відтворювати ту чи іншу слово на прохання дорослого, але в той же час ніколи не використовувати його самостійно. Значить, вміння наслідувати, сприймати і відтворювати чужі слова ще не веде до появи власних слів дитини.

Суть мовного завдання полягає в тому, щоб спонукати дитину до активного використання певного слова в якості єдино правильного засоби впливу. Спочатку у малюка немає ніякої потреби назвати предмет словом. Така потреба повинна виникнути, і передати її може тільки дорослий.

В процесі оволодіння словом можна виділити три основні етапи, кожен з яких має свій смисловий центр для дитини.

На першому етапі таким центром є предмет. Дитина тягнеться до нього, супроводжуючи свої спроби мімічними і інтонаційно-виразні рухи. У деяких випадках, коли малюк не отримує бажаний предмет, ці прояви переростають в гнів, і навіть в плач. Однак у більшості дітей центр уваги поступово зсувається на дорослого.

На другому етапі центром ситуації стає дорослий. Звертаючись до нього, дитина пробує різноманітні мовні та немовні засоби. Замість спроб дістати предмет, з'являються вказівні жести, активне лепетние говоріння (дай-дай-дай), і інші способи впливу. Така поведінка направлено на те, щоб вивести дорослого зі стану нейтралітету і звернути його увагу на свої спроби. Однак, якщо дорослий «не здається» і чекає потрібного слова, дитина нарешті, пробує його вимовити.

На третьому етапі центром ситуації ставало саме слово. Дитина починає не просто дивитися на дорослого, але зосереджується на його губах, придивлявся до артикуляції. Пильне розглядання «говорять», що ворушаться губ явно свідчить про те, що дитина не тільки чує, а й бачить потрібне слово. Тому, розмовляючи з маленькими дітьми важливо чітко артикулювати кожен звук, щоб було зрозуміло, як цей звук виробляється. Після цього зазвичай з'являються перші спроби вимовити слово.

Важливо підкреслити, що дитина спочатку орієнтується в загальному сенсі ситуації. Він починає розуміти, що для того, щоб звернутися до дорослого, потрібно використовувати конкретне слово, яке і стає засобом звернення. Таким чином, сприйняття і відтворення слова виникає на основі вже відкритого сенсу мовного спілкування і співпраці з дорослим. Без достатньо розвиненою потреби в спілкуванні з дорослим і спільної з ним грі перші слова з'явитися не можуть.

Повністю розгорнутим породження слова буває тільки на початку. В подальшому, процес згортається, дитина відразу переходить до виголошення нового слова, до його артикуляції. Разом з тим важливо підкреслити, що мовна завдання, тобто задача передати щось словами, ставиться перед дитиною вперше саме дорослим. Діти починають активно вимовляти слова тільки під впливом наполегливих дій дорослого, коли він перетворює слово в центр уваги дитини.

Однак, благополучним і своєчасним поява мови буває не завжди.

Мій "будильник" для імунітету

10 фактів про імунітет: правда чи брехня?

Пройди квест в дитячій і не розбуди малюка