Інтелект, енциклопедія Навколосвіт

Фактори, що впливають на розвиток інтелекту.

Розвиток інтелекту визначається також спадковістю. Існує ряд генетично обумовлених захворювань, наприклад фенілкетонурія і синдром Дауна, які викликають безліч поведінкових або фізичних відхилень і призводять до низького IQ. Ефект спадковості можна оцінити шляхом порівняння монозиготних (однояйцевих) і дизиготних (разнояйцових) близнюків. Монозиготные близнецы развиваются из одной яйцеклетки и, таким образом, генетически идентичны. Дизиготних близнюки розвиваються з різних яйцеклітин і тому не більше подібні між собою генетично, ніж будь-які інші брати і сестри. Якщо інтелект або якийсь інший ознака визначається спадковістю, то монозиготних близнюки повинні виявитися ближче один одному, ніж дизиготних, і чим частіше спостерігається схожість за цією ознакою у монозиготних близнюків в порівнянні з дизиготних, тим сильніше вплив спадковості. Генетики використовують цей підхід для вивчення того, якою мірою успадковуються фізичні або поведінкові особливості; успадкованого (h 2) визначається як та частина загального змінними параметрами, наприклад IQ, яка пов'язана з генетичними факторами в межах даної популяції і в даних умовах навколишнього середовища; h 2 може мати значення від 0, що вказує на відсутність генетичного впливу, до 1, що означає, що всі індивідуальні варіації пов'язані з генетичними відмінностями або з факторами, тісно корелюють з генетичними відмінностями. Хоча оцінки h 2 для IQ в різних дослідженнях не цілком збігаються, в цілому існує згода, що h 2 становить приблизно 0,5, тобто приблизно половина відмінностей в індивідуальних IQ визначається генетичними факторами. Більш того, h 2 вище у підлітків і дорослих, ніж у дітей, що означає посилення ролі спадкових факторів у міру розвитку індивіда.

Свідоцтва значного або високого рівня успадкованого використовувалися для виправдання дискримінації, тому дуже важливо правильно розуміти ці дані. Во-первых, наследуемость – величина статистическая, относящаяся к популяции в целом, а не к отдельно взятому индивиду. Інакше кажучи, h 2 допомагає описати відмінності між індивідами в популяції, але не дозволяє судити про рівень інтелекту окремої людини. Отже, h 2 = 0,5 ще не означає, що інтелект будь-якого індивіда наполовину визначається генетичними факторами. По-друге, середній або високий рівень спадкування інтелекту всередині популяції ще не говорить про те, що відмінності в IQ між популяціями визначаються саме генетичними факторами, а не середовищні. В-третьих, значение h 2 относится только к той популяции и окружающей среде, для которых оно вычислялось. В принципі, h 2 може варіювати в різних популяціях і змінюватися, якщо радикальним чином змінюються умови середовища. Хоча за наявними даними IQ має середній рівень успадкованого, якість виконання тестових завдань за останні кілька десятиліть в країнах, що розвиваються істотно зросла, що може бути пояснено змінами в системі освіти і поширення інформації.

Природа інтелекту.

Представления о природе интеллекта с течением времени претерпевали значительные изменения. Десятиліттями в цій області переважали погляди психологів, що займалися вивченням індивідуальних відмінностей у виконанні тестових завдань. Такі відмінності досить складні і можуть бути витлумачені різними способами. На початку 20 ст. наприклад, англійський психолог Ч.Спирмен пояснював статистичні співвідношення індивідуальних відмінностей існуванням двох типів факторів: генерального (загального) як основи виконання будь-яких тестових завдань і ряду спеціальних факторів, що визначають рішення задач того чи іншого типу. Американський психолог Л.Терстоун пізніше використовував інші статистичні методи і розробив уявлення про те, що інтелект побудований з кількох окремих первинних здібностей, а якогось генерального, загального фактора не існує. Інші психологи пропонували ще більш складні моделі інтелекту. К 1970-м годам, однако, эти традиционные взгляды на интеллект стали утрачивать свое значение. Жодна з багатьох конкуруючих моделей не була визнана найкращою, і використання психометричних методів виявилося недостатнім для вирішення цього питання. Крім того, традиційні концепції відійшли на другий план, коли в даній галузі з'явилися нові методи і впливові теорії, розроблені Л. С. Виготським і А.Р.Лурия в СРСР, Ж.Пиаже в Швейцарії, Д.Хеббом в Канаді, А. Ньюеллом і Г. Саймоном в США і іншими вченими.