Формування іншомовної комунікативної компетенції як основна мета навчання англійської мови в

Світ вступив в XXI століття .......

У законі "Про освіту" наголошується, що навчального предмета "Іноземна мова" відводиться суттєва роль у вирішенні важливого завдання, що стоїть перед школою: забезпечення умов для формування в учнів адекватної сучасному рівню знань картини світу і розвиток у них інтересу до світової та національної культур, [6; с.4].

Метою навчання іноземних мов в повній середній школі є досягнення учнями іншомовної комунікативної компетенції на пороговому рівні (термін Ради Європи), т. Е. Здібності і реальної готовності школярів здійснювати іншомовне спілкування і добиватися взаєморозуміння з носіями іноземної мови, [1; с.3].

Оволодіння іншомовним спілкуванням навіть в обмежених межах - процес багатошаровий, багатоаспектний, а комунікативна компетенція, яка виступає в якості бажаного результату навчання, - явище складне. багатокомпонентне.

М.З.Біболетова пропонує наступний компонентний склад комунікативної компетенції, [1; с.8]:

1. Мовна компетенція - вміння учнів в говорінні (діалогічна і монологічне мовлення), аудіювання, читання та писемного мовлення;

Для досягнення поставлених цілей навчання англійської мови в середній школі передбачено використання різноманітних засобів навчання. Під засобами навчання розуміється все те матеріальне, що надає допомогу в організації та проведенні навчально-виховного процесу, [4; c.90]. Ефективне використання кожного із засобів можливо лише в тому випадку, коли вчитель знає що, де, коли доцільно використовувати і які результати можна отримати. Для розвитку мовленнєвої компетенції необхідне обов'язкове використання таких засобів навчання:

а) підручник. який є основним засобом навчання і містить матеріал з навчання всіх видах мовної діяльності;

б) книга для читання. яка знаходиться в розпорядженні учня і допомагає йому в оволодінні читанням на англійській мові. Читання додаткових текстів на різну тематику, крім усього іншого, дає можливість здійснювати практичну, виховну, освітню та розвиваючу цілі, [4; c.95];

в) навчальні посібники для індивідуальної і самостійної роботи учнів, практичних занять, науково-дослідної роботи. Ця допомога можуть повністю або частково розроблятися викладачами самих навчальних закладів;

д) комп'ютерні програми і Інтернет необхідні для забезпечення функціональної комп'ютерної грамотності учнів, а також для можливості самостійного або дистантного навчання. Ці програми особливо ефективні для розвитку навичок письмової комунікації, що в нашій практиці навчального та професійного спілкування в даний момент є найбільш слабкою ланкою, [7; c.12].

2. Мовна компетенція - володіння произносительной, лексичної і граматичної сторонами мови, а також володіння графікою і орфографією.

Для найбільш ефективного розвитку мовної компетенції використовують такі средсво навчання:

а) робочий зошит. яка необхідна для самостійної роботи учнів удома і дозволяє їм опановувати графікою і орфографією англійської мови, засвоювати лексичний та граматичний матеріал в ході виконання завдань до кожного уроку. Крім того, робочий зошит формує у дітей самоконтроль, самокоррекцию і самооцінку, [4; c.97];

б) таблиці, схеми, роздатковий матеріал, ілюстрації дозволяють максимально індивідуалізувати і активізувати процес формування і розвитку умінь і навичок усіх видів мовленнєвої діяльності, а також процес накопичення в пам'яті учнів одиниць мови й мови;

д) комп'ютерні програми і Інтернет

3. Соціокультурна компетенція - володіння певним набором соціокультурних знань про країни, що вивчається (в тому числі про поведінку, етикеті) і вмінь використовувати їх в процесі іншомовного спілкування, а також уміння представляти свою країну і її культуру.

В умовах сучасного світу, коли все частіше можна почути слова "глобалізація" і "інтернаціоналізація", особлива актуальність проблеми розвитку соціокультурного компонента в навчанні іноземних мов очевидна. Якими ж засобами слід розвивати соціокультурну компетенцію у вивчає іноземну мову поза мовного середовища?

а) Колись одним з таких засобів були аудіотексти. записані в реальних ситуаціях іншомовного спілкування або начитані носіями мови.

в) Занурення у віртуальний простір - дуже ефективний засіб розвитку соціокультурної компетенції учнів. Безумовно, цим віртуальним простором є Інтернет. поряд з іншими комп'ютерними технологіями, [5].

г) Безумовно, найефективнішим засобом розвитку соціокультурної компетенції є перебування в країні мови, що вивчається. Вчителі іноземної мови, що побували в країні, є свого роду "наочним посібником" для учнів, оскільки вони "ввібрали" в себе дух того суспільства, в якому перебували.

4. Компенсаторна компетенція - вміння виходити їх положення в умовах дефіциту мовних засобів при отриманні і передачі інформації;

Даний вид компетенції розвивається такими засобами як:

в) перебування в країні мови, що вивчається.

5. Навчально-пізнавальна компетенція - загальні і спеціальні навчальні вміння, способи і прийоми самостійного вивчення мов і культур, в тому числі з використанням нових інформаційних технологій.

До засобів, що розвиває навчально-пізнавальну компетенцію, відносять такі:

а) різноманітні словники (англо-українські, російсько-англійські, тлумачні). де учень знайде пояснення слів, поєднання їх з іншими словами, приклади вживання. Це допоможе для виконання вправ і задоволення допитливості учнів, які виявляють підвищений інтерес до мови, [4; c.98];
б) підручник;
в) книга для читання;
г) навчальні посібники;
д) комп'ютерні програми і Інтернет.

Безумовно, тільки взаємозалежне нормування всіх складових комунікативної компетенції при навчанні забезпечить розвиток комунікативних умінь в основних видах мовленнєвої діяльності в процесі оволодіння школярами мовними, лингвострановедческий і соціокультурними знаннями і навичками, [6; с.7].

Підводячи підсумок, потрібно сказати, що основною стратегією навчання іноземним мовам проголошений особистісно-орієнтований підхід, що ставить в центр навчально-виховного процесу особистість школяра, врахування його здібностей, можливостей, схильностей і потреб, [2; с.5]. Це передбачається реалізовувати на основі диференціації та індивідуалізації навчання, використання нових навчальних технологій, а також використання можливостей національно-регіонального та шкільного компонентів базового навчального плану, за рахунок яких можна збільшити навчальний час для вивчення іноземної мови. Реалізація особистісно-орієнтованого підходу до навчання і виховання школярів висуває підвищені вимоги до професійної підготовки вчителя, здатного працювати на різних ступенях навчання з урахуванням їх специфіки.