Еволюція тестування з іноземної мови, бібліотека - мгу-школі

Провідною метою в навчанні іноземних мов на сучасному етапі є оволодіння комунікативною компетенцією. Об'єктом контролю сьогодні, перш за все, є мовна діяльність. Однак її здійснення неможливе без засвоєння мовного матеріалу.

Сьогодні, досягнення двоєдиної мети розвитку мовних навичок і мовленнєвих умінь привело до перегляду вже існуючих і створення нових форм і засобів контролю.

Активне використання тестування як форми контролю на сучасному етапі розвитку мовної освіти є не тільки виправданим, але і найбільш плідним.

Проте, ще існує певна недовіра до даної форми контролю, що породжує нерозуміння і термінологічну плутанину щодо понять тест і тестування. Головними питаннями стають:

1. Що таке тест і тестування?
2. Чи може тест перевіряти мовні вміння?

Тестування (testing) як термін зустрічається в літературі у вузькому сенсі, в значенні використання і проведення тесту, і в широкому сенсі, як сукупності процедурних етапів планування, складання і апробації тестів, обробки та інтерпретації їх результатів.

Згідно К. Інгенкамп «тестування - це метод педагогічної діагностики, за допомогою якого вибірка поведінки, що репрезентує передумови або результати навчального процесу, повинна максимально відповідати принципам сумісності, об'єктивності, надійності та валідності вимірів, повинна пройти обробку та інтерпретацію і бути готовою до використання в педагогічній практиці »[1].

С.К. Фоломкіна визначає тестування як метод педагогічного дослідження, який означає цілеспрямоване, однакове для всіх досліджуваних обстеження, проведене в строго контрольованих умовах, що дозволяє об'єктивно виміряти досліджувані показники педагогічного процесу [2]. А.В. Конишева додає, що в основі даної форми контролю лежить використання завдань стандартної форми, яке отримало назву «тест» [3].

українські тестологи по-різному підходять до визначення даного поняття, але можна виділити і схожі підходи до визначення поняття «тест»:

1. Це точний інструмент вимірювання контрольованого процесу [4], метод проведення якісно педагогічного вимірювання [5];
2. Це завдання, що охоплюють матеріал певного розділу курсу [6, 7].

Цікаве визначення тесту дає Тім Макнамара: «тест є процедурою для збору свідчень про загальні або конкретних мовних здібностях, одержуваних на основі виконання тестових завдань, розроблених для того, щоб представити підстави для прогнозу того, як конкретна людина використовує ці здібності в ситуаціях реального життя» [8].

Всі наведені вище визначення тесту мають той загальний недолік, що не допускають можливості складання відносно суб'єктивних мовних тестів, особливо таких, де утруднена або неможлива формалізація відповідей [9]. Саме це і викликає питання і недовіру серед вчителів - як можна перевірити і мовні навички та мовні вміння тестом? Чи існують такі тести?

Варто відзначити, що існують різні теорії тестів, що, безсумнівно, тягне за собою різне розуміння терміна «тест».

Необхідність в оцінці практичних мовних навичок і умінь іноземних студентів, що бажають навчатися в університетах Британії і США, разом з потребами, пов'язаними з комунікативним напрямком у навчанні іноземних мов, а також необхідність у підготовці тестів, що вимірюють продуктивні аспекти мовленнєвих умінь, привели до виникнення потреби в таких мовних тестах, які вимагали б від випробовуваних демонстрації інтеграційних мовних умінь. Нова орієнтація привела до розробки тестів, які інтегрували знання відповідних мовних аспектів (вимова, граматика, лексика) з розумінням контексту. В результаті була проведена межа, що розділяє дискретні і інтегративні тести, такі як усне інтерв'ю, написання творів та інших письмових текстів, тести перевірки розуміння розширеного дискурсу (як усного, так і письмового).

В рамках комунікативного підходу варто виділити приватне напрямок в тестуванні - лінгводидактичне тестування (language testing), яке знаходиться на стику двох важливих областей - з одного боку є областю методології викладання іноземних мов, а з іншого - відноситься до педагогічного (предметного) тестування як частини загальної тестології. Сутність цього напрямку розкрита в книзі «лінгводидактичного тестування» В.А. Коккота.

Таким чином, теорія тестування пройшла довгий шлях, і сьогодні тестування вже не є засобом контролю тільки мовних навичок. Поняття «тестування» розуміється в широкому сенсі: і як сукупність процедурних етапів планування, складання і апробації тестів, і обробки і інтерпретації їх результатів.

Що ж стосується самого терміна «тест», ми будемо керуватися визначенням, яке ввів у своїй книзі «лінгводидактичного тестування» В.А. Коккота: «підготовлений відповідно до певних вимог комплекс завдань, що пройшов попередню апробацію з метою визначення його показників якості, і дозволяє виявити у тестованих ступеня їх мовної (лінгвістичної) і / або мовної (комунікативної) компетенції, результати якого піддаються певній оцінці по заздалегідь встановленим критеріям ».

Список літератури:

2. Фоломкіна С.К. Навчання читання іноземною мовою в немовному ВНЗ. М. 1987.

7. Ляховицкий М.В. Методика викладання іноземних мов. М. 1981. С. 51.

9. Коккота В.А. Лінгво-дидактичний тестування. М. 1989. С. 6-8.