Евристичний метод, проблемний виклад матеріалу, метод діалогічного викладу - організація

евристичний метод

В евристичному методі поєднується виклад навчального матеріалу вчителем і творчий пошук учнів. У школярів відповідно до рівня їх розвитку формується частковий досвід творчості. Учитель повідомляє, направляє підібрані факти, а учні повинні зробити їх них висновки. Або ж вчитель ставить складну проблему - проблемне завдання, а учні, вирішуючи одну приватну задачу за одною, повертаються до початкової загальної проблеми. Тим самим вони освоюють елементи рішення проблем. Типовим для цього є приклад евристичної бесіди, що відрізняється від бесіди репродуктивного характеру. Вона складається з пов'язаних між собою питань, що відносяться до проблеми в цілому. Евристичний метод включає тільки розчленовані на елементи дослідницькі завдання. Тим самим докоряють і стає доступним процес самостійної творчої діяльності. Це дозволяє застосовувати проблемне навчання при вивченні різного навчального матеріалу, перш за все цінного в виховному відношенні. 3

Евристична бесіда заслуговує на особливу увагу вчителя. Вона повинна викликати пізнавальну активність учнів. Учні по черзі відповідають на поставлені вчителем питання. Кожна відповідь - рішення приватної завдання або виконання окремого кроку рішення - веде до постановки нового питання. З певного логічного ходу пізнавальної діяльності випливає шлях вирішення проблеми, який заздалегідь відомий вчителю. Він своїми питаннями так направляє хід думки учнів, щоб вони самостійно пройшли необхідний шлях пізнання. Це вимагає великої педагогічної майстерності. Якщо вчитель володіє магічними методом, він може швидше навчити школярів творчо підходити до вирішення навчальних проблем. 4

Проблемне виклад матеріалу

Проблемне виклад матеріалу відрізняється від інформативного методу викладу тим, що вчитель викладає наукові проблеми і відкриття не в їх завершеному вигляді, а розкриває процес вирішення проблеми, історію відкриття, в деякому сенсі скорочено відтворює шлях до доказового пізнання і відкриття нового наукового знання. На основі постановки проблеми він розкриває внутрішні протиріччя, їй властиві, роз'яснює характер цих протиріч, спростовує можливі альтернативні аргументи, доводить істинність знайденого знання за допомогою демонстрації певного експерименту або характеризує ті експерименти, які в зв'язку з цим були проведені вченими. Учитель показує учням шлях наукового пізнання і змушує їх подумки повторити цей шлях наукової думки до істини, тим самим він робить їх як би учасниками наукового пошуку. Переваги проблемного викладу матеріалу в порівнянні з іншими видами подачі навчальної інформації полягають у тому, що воно є більш доказовим, а характеристика об'єкта вивчення - різнобічний. Знання обгрунтовуються більш глибоко, і, отже, при наявності інших сприятливих умов вони можуть легше переходити в переконання. Проблемне виклад привчає мислити діалектично, воно захоплює їх емоційно і підвищує інтерес до відповідного навчального матеріалу. Проблемне виклад пред'являє більш високі вимоги до знань вчителя у відповідній галузі науки. Він повинен вільно володіти навчальним матеріалом, знати, якими шляхами відповідна наука прийшла до істини. 1

Метод діалогічного викладу

Метод діалогічного викладу являє собою діалог вчителя з колективом учнів. Учитель в створеній ним проблемній ситуації сам ставить проблему і вирішує її, але за допомогою учнів, тобто вони беруть активну участь в постановці проблеми висунення припущень, і доказу гіпотез. Діяльності учнів властиво поєднання репродуктивного та частково-пошукового методів навчання. Основна форма викладання - бесіда. 2

Бесіда відноситься до найбільш старих методів дидактичної роботи. Провідна функція даного методу - спонукає. Сутність бесіди полягає в тому, щоб за допомогою цілеспрямованих і вміло поставлених питань спонукати учнів до актуалізації вже відомих їм знань і досягти засвоєння нових знань шляхом самостійних роздумів, висновків і узагальнень. бесіда змушує мислити учня слідувати за думкою вчителя, в результаті чого учні крок за кроком просуваються в освоєнні нових знань. Переваги бесіди ще і в тому, що вона максимально активізує мислення, служить прекрасним засобом діагностики засвоєних знань, умінь, сприяє розвитку пізнавальних сил учнів, створює умови для оперативного управління процесом пізнання. 1