Друга вища освіта в Уфі

Світова телекомунікаційна інфраструктура дає сьогодні можливість створення систем масового безперервного самонавчання, загального обміну інформацією, незалежно від тимчасових і просторових поясів. Дистанційне навчання увійшло в XXI століття як найефективніша система підготовки і безперервної підтримки високого кваліфікаційного рівня фахівців.

Про термін "дистанційне навчання".

Термін "дистанційне навчання" (distance education) ще до кінця не сформувався як в російськомовній, так і в англомовній педагогічній літературі. Зустрічаються такі варіанти як "дистантное освіту" (distant education), "дистантное навчання" (distant learning). Деякі зарубіжні дослідники, відводячи особливу роль телекомунікацій в організації дистанційного навчання, визначають його як теленавчання (teletraining). Але все ж найбільш часто вживається термін "дистанційне навчання".

Технологічні основи дистанційного навчання.

Дистанційне навчання у вигляді заочного навчання зародилося ще на початку XX століття. Сьогодні заочно можна отримати не тільки вищу освіту, а й вивчити іноземну мову, підготуватися до вступу у ВНЗ та т.д. Однак у зв'язку з погано налагодженою взаємодією між викладачами і студентами і відсутністю контролю над навчальною діяльністю студентів-заочників в періоди між екзаменаційними сесіями якість подібного навчання виявляється гірше того, що можна отримати при очному навчанні.

Інтеграція звуку, руху, способу і тексту створює нову надзвичайно багату за своїми можливостями навчальне середовище, з розвитком якої збільшиться і ступінь залучення учнів у процес навчання. Інтерактивні можливості, які використовуються в системі дистанційного навчання (СДО) програм і систем доставки інформації, дозволяють налагодити і навіть стимулювати зворотний зв'язок, забезпечити діалог і постійну підтримку, які неможливі в більшості традиційних систем навчання.

Дистанційне навчання в світі.

Довгострокова мета розвитку СДО в світі - дати можливість кожному студенту, що живе в будь-якому місці, пройти курс навчання будь-якого коледжу або університету. Це передбачає перехід від концепції фізичного переміщення студентів із країни в країну до концепції мобільних ідей, знань і навчання з метою розподілу знань за допомогою обміну освітніми ресурсами.

Інтерактивне взаємодія вчителя і учнів.

Термін "інтерактивне взаємодія" широко використовується як у вітчизняній, так і в зарубіжній педагогічній літературі. У вузькому сенсі слова (стосовно до роботи користувача з програмним забезпеченням взагалі) інтерактивне взаємодія - це діалог користувача з програмою, тобто обмін текстовими командами (запитами) і відповідями (запрошеннями). При більш розвинених засобах ведення діалогу (наприклад, при наявності можливості задавати питання в довільній формі, з використанням "ключового" слова, у формі з обмеженим набором символів) забезпечується можливість вибору варіантів змісту навчального матеріалу і режиму роботи. Чим більше існує можливостей керувати програмою, чим активніше користувач бере участь у діалозі, тим вище інтерактивність.

Організаційно-методичні моделі дистанційного навчання (ДН).

1. Навчання за типом екстернату. Навчання, орієнтоване на вузівські (екзаменаційні) вимоги, призначалося для студентів, які з якихось причин не могли відвідувати стаціонарні учбові заклади. Так, в 1836 році був організований Лондонський університет, основним завданням якого в ті роки була допомога і проведення іспитів на отримання тих чи інших атестатів, ступенів тощо. Для студентів, які не відвідували звичайні навчальні заклади. Це завдання збереглася і понині поряд зі стаціонарним навчанням студентів.

2. Навчання на базі одного університету. Це вже ціла система навчання для студентів, які навчаються не стаціонарно (on-campus), а на відстані, заочно чи дистанційно, тобто на основі нових інформаційних технологій, включаючи комп'ютерні телекомунікації (off-campus). Такі програми для отримання різноманітних атестатів освіти розроблені в багатьох провідних університетах світу. Так, Новий університет Південного Уельсу в Австралії проводить заочне і дистанційне навчання для 5000 студентів, тоді, як стаціонарно в ньому навчається тільки 3000 студентів.

3. Співпраця декількох навчальних закладів. Така співпраця в підготовці програм заочного дистанційного навчання дозволяє зробити їх більш професійно якісними і менш дорогими. Подібна практика реалізована, наприклад, в міжуніверситетської телеобразовательной програмі Кепрікон, в розробці якої взяли участь університети Аргентини, Болівії, Бразилії, Чилі та Парагваю. Іншим прикладом подібної співпраці може служити програма "Співдружність в освіті". Глави Британських країн співдружності зустрілися в 1987 році з тим, щоб домовитися про організацію мережі дистанційного навчання для всіх країн співдружності. Перспективна мета програми - дати можливість будь-якому громадянину країн співдружності, не залишаючи своєї країни і свого будинку, отримати будь-яка освіта на базі функціонуючих в країнах співдружності коледжів і університетів.

5. Автономні навчальні системи. Навчання в рамках подібних систем ведеться цілком за допомогою ТБ або радіопрограм, а також додаткових друкованих посібників. Прикладами такого підходу до навчання на відстані можуть служити американо-Самоа телевізійний проект.

6. Неформальне, інтегроване дистанційне навчання на основі мультимедійних програм. Такі програми орієнтовані на навчання дорослої аудиторії, тих людей, які з якихось причин не змогли закінчити шкільну освіту. Такі проекти можуть бути частиною офіційної освітньої програми, інтегрованими в цю програму (приклади таких програм існують в Колумбії), або спеціально орієнтовані на певну освітню мету (наприклад, Британська програма грамотності), або спеціально націлені на профілактичні програми здоров'я, як, наприклад, програми для країн, що розвиваються.

Дешевше навчати по Internet?

Експерти вважають, що телекомунікаційне інтерактивне викладання обходиться на 20-25 # 37; дешевше традиційного. Microsoft вважає, що вартість мережевого навчання може знизитися як мінімум удвічі проти традиційного, оскільки викладач в змозі давати уроки, перебуваючи в будь-якій точці земної кулі; та й особливого комп'ютерного обладнання при цьому не потрібно. Економія може бути досягнута і за рахунок інших факторів. Взявши на озброєння СДО, навчальний відділ може бути впевнений, що всі учні користуються одними і тими ж і, крім того, найсвіжішими навчально-методичними матеріалами. Адже оновлювати навчальні посібники з допомогою Internet набагато легше. Цікаве спостереження, але виявилося, що при навчанні в СДО простіше проводити відсів мало здібної учнів. Пасивно поводитися на звичайних семінарах - легко, а на електронних - неможливо. В результаті на СДО-курсах відсівається більше число учнів, ніж на традиційних.

Сам термін "дистанційне навчання" означає таку організацію навчального процесу, при якій викладач розробляє навчальну програму, головним чином базується на самостійному навчанні студента. Таке середовище навчання характеризується тим, що учень в основному, а часто і зовсім відділений від викладача в просторі або в часі, в той же час, студенти та викладачі мають можливість здійснювати діалог між собою за допомогою засобів телекомунікації. Дистанційне навчання дозволяє вчитися жителям регіонів, де немає інших можливостей для професійної підготовки або отримання якісної вищої освіти, немає університету потрібного профілю або викладачів необхідного рівня кваліфікації.