Дослідження екологічних уявлень дошкільнят за методикою «діагностика екологічних знань

Дослідження екологічних уявлень дошкільнят за методикою «Діагностика екологічних знань дошкільників»

Програма екологічного виховання в дитячому саду складається з 10-ти блоків і 18-ти дидактичних ігор (Див. Додаток №1). Ми припустили, що заняття за даною програмою, з використанням сенсорних еталонів, благотворно впливає на екологічну вихованість. І провели експериментальне дослідження, на базі середньої групи дитячого садка №38 «Горобина» г.Йошкар-Оли, з метою вивчення способів використання сенсорних еталонів в процесі екологічного виховання дошкільнят.

У дослідженні взяли участь діти у віці 4-5 років за методикою «Діагностика екологічних знань дошкільників». Результати дослідження занесені в зведену таблицю.

Мал. 1. Рівень знання характерних особливостей представників світу тварин у дошкільнят

В результаті діагностики рівня знань про рослинний світ у більшості дітей відзначається середній рівень знань (13 чол), високий рівень - у двох, і у 10-ти дітей виявлено низький рівень знань (рис. 2)

Мал. 2. Рівень знання характерних особливостей рослинного світу

В результаті діагностики рівня знань про неживу природу у більшості дітей виявлено низький рівень знань (17 чол), середній рівень знання - у 8-ми дітей (рис. 3).

Мал. 3. Рівень знання характерних особливостей неживої природи

В результаті діагностики рівня знань про пори року у більшості дітей виявлено середній рівень знання (14 чол), низький рівень знань відзначається у 11-ти дітей (рис. 4).

В результаті діагностики рівня ставлення до світу природи у більшості дітей виявлено середній рівень знання (18 чол), низький рівень знань відзначається у 5-ти дітей, високий - у двох (рис. 5).

Мал. 5. Рівень ставлення до світу природи

Таким чином, в результаті діагностики за даною методикою, у більшості дітей цієї групи відзначається середній рівень екологічних уявлень.

В результаті виконання першого завдання (рівень знань особливостей тваринного світу) у 14-ти дітей відзначається високий рівень знань. Ці діти без особливих зусиль розподіляють представників тваринного світу за видами; аргументує свій вибір. Співвідносять представників фауни з середовищем існування. Знають характерні ознаки. Без особливих зусиль, докладно і послідовно відповідають на поставлені питання. Виявляють цікавість і емоційно висловлюють своє ставлення до тварин, птахів і комах.

У 11-ти дітей відзначається середній рівень знань. Ці діти іноді допускають незначні помилки при розподілі представників тваринного світу за видами; не завжди аргументують свій вибір. В основному співвідносять представників фауни з середовищем існування. Знають характерні ознаки, але іноді допускають неточності у відповідях. На поставлені запитання відповідають послідовно, але іноді відповіді бувають надто короткими. Виявляють цікавість і емоційно висловлюють своє ставлення до тварин, птахів і комах (див. Рис. 6).

Мал. 6. Рівень знання характерних особливостей представників світу тварин у дошкільнят

При виконанні наступного завдання, метою якого було визначення рівня знання характерних особливостей рослинного світу, 15 дітей показали високий рівень знань. Діти самостійно називають різні види рослин: дерева, чагарники і квіти. Без праці виділяють групи пропонованих рослин. Без допомоги дорослого називають умови, необхідні для життя, росту і розвитку кімнатних рослин. Розповідають, як правильно доглядати за ними. Виявляють цікавість і емоційно висловлюють своє ставлення до кімнатних рослин.

Середній рівень знань відзначається у 10-ти дітей. Ці діти іноді допускають незначні помилки в назві видів рослин: дерев, чагарників і квітів. В основному правильно виділяють групи пропонованих рослин, іноді важко аргументувати свій вибір. Без допомоги дорослого називають умови, необхідні для життя, росту і розвитку кімнатних рослин. Розповідають, як правильно доглядати за ними. Практичні вміння та навички догляду за кімнатними рослинами сформовані недостатньо. Виявляють цікавість і емоційно висловлюють своє ставлення до кімнатних рослин (див.рис. 7).

Мал. 7. Рівень знання характерних особливостей рослинного світу у дошкільників

У наступному завданні потрібно було визначити рівень знання характерних особливостей неживої природи. Дітям запропонували сенсорні еталони - баночки з піском, камінням і водою. Високий рівень знань відзначається у 16-ти дітей з групи. Вони без праці визначають вміст баночок. Правильно називають відмінні характеристики об'єктів неживої природи. Самостійно розповідають про те, для чого люди використовують об'єкти неживої природи. При відповідях на поставлені питання проявляють творчість і фантазію.

Середній рівень знання відзначається у 9-ти дітей. Вони правильно визначають вміст баночок. Називають основні відмінні характеристики об'єктів неживої природи. Після додаткових питань дорослого наводить приклади того, як люди використовують об'єкти неживої природи (див. Рис. 8).

Мал. 8. Рівень знання характерних особливостей неживої природи у дошкільнят

Мал. 9. Рівень знання пір року у дошкільнят

Метою останнього, п'ятого завдання, було визначення рівня ставлення до світу природи. Високий рівень відзначається у 16-ти дітей. Діти повними реченнями відповідають на поставлені питання. Знають, як потрібно доглядати за домашніми тваринами і мешканцями Куточка природи. Чи розуміють взаємозв'язок між діяльністю людини і життям тварин, птахів і рослин. Без праці висловлюють своє ставлення до проблеми.

Середній рівень відзначається у 9-ти дітей. Ці діти відповідають на поставлені питання. В основному знають, як потрібно доглядати за домашніми тваринами і мешканцями Куточка природи Іноді не розуміють взаємозв'язку між діяльністю людини і життям тварин, птахів і рослин. Можуть висловити своє ставлення до проблеми (див. Рис. 10).

Мал. 10. Рівень ставлення до світу природи у дошкільників.

За результатами всіх п'яти завдань повторної діагностики ми побудували діаграму (рис. 11.) і порівняли результати.

Мал. 11. Результати діагностики екологічних знань дошкільників з використанням сенсорних матеріалів

Як видно з діаграми на рис. 12, у більшості дошкільнят відзначається високий рівень екологічних знань.

Мал. 12. Рівень екологічних знань дошкільників

У 15-ти дітей відзначається високий рівень знань за даною методикою. Ці діти знають представників тваринного світу і розділяють їх за видами. Аргументують свій вибір. Співвідносять представників тваринного світу з середовищем існування. Називають їх характерні ознаки. Виявляють цікавість і емоційно висловлюють своє ставлення до них. Знають, як потрібно доглядати за домашніми тваринами і мешканцями Куточка природи. Чи розуміють взаємозв'язок між діяльністю людини і життям тварин, птахів і рослин. Без праці висловлюють своє ставлення до представників тваринного світу.

Діти класифікують рослини за видами, знають їх характерні ознаки. Називають умови, необхідні для життя, росту і розвитку кімнатних рослин. Знають, як правильно потрібно доглядати за ними. У них сформовані практичні вміння та навички догляду за ними. Oни проявляють інтерес і емоційно висловлюють своє ставлення до них.

Діти знають об'єкти неживої природи і правильно називають їх відмінні характеристики. Самостійно наводять приклади того, ким і для чого вони можуть бути використані. Правильно називають пори року. Перераховують їх в потрібній послідовності. Знають характерні ознаки кожної пори року.

У 9-ти дітей відзначається середній рівень знань за даною методикою. Вони в основному знають представників тваринного світу і розділяють їх за видами. Не завжди можуть аргументувати свій вибір. Співвідносять представників тваринного світу з середовищем існування. Іноді не можуть назвати їх характерні ознаки. Виявляють цікавість і емоційно висловлюють своє ставлення до них. Знають, як потрібно доглядати за домашніми тваринами і мешканцями Куточка природи. Іноді важко встановити взаємозв'язок між діяльністю людини і життям тварин, птахів і рослин. Емоційно висловлюють своє ставлення до представників тваринного світу.

Класифікують рослини за видами. Іноді не можуть назвати їх характерні ознаки. Називають лише деякі умови, необхідні для життя, росту і розвитку кімнатних рослин. Знають, як правильно доглядати за ними. В основному практичні вміння та навички догляду за ними сформовані. Виявляють цікавість і емоційно висловлюють своє ставлення до них.

Знають об'єкти неживої природи і правильно називають їх відмінні характеристики. Самостійно наводять приклади того, ким і для чого вони можуть бути використані. Майже завжди правильно називають пори року. Іноді важко перерахувати їх у потрібній послідовності. Після навідних запитань дорослого правильно називають характерні ознаки кожної пори року.

Таким чином, ми бачимо, що використання сенсорних еталонів підвищує рівень екологічних знань дошкільників.