Доповідь по темі - навчально-комунікативні навички

По темі «Навчально-комунікативні навички»,

Існують такі поняття в спілкуванні:

Суб'єкт спілкування - людина спілкується, особистість, носій будь-яких властивостей.

Об'єкт спілкування- неживий предмет, явище, з яким вступає в спілкування об'єкт.

Спілкування - це форма взаємозв'язку; прийом і передача інформації.

Види спілкування виділяються за різними ознаками:

Приклад ілюзорного партнера можна назвати тварин:

Дай, Джим, на щастя лапу мені,

Таку лапу не бачив я зроду.

Давай з тобою статі при місяці

На тиху, безшумну погоду.

Дай, Джим, на щастя лапу мені,

Будь ласка, голубчику НЕ ліжісь.

Зрозумій зі мною хоч найпростіше.

Адже ти не знаєш, що таке життя,

Не знаєш ти, що жити на світі варто.

У літературі чимало прикладів звернення поетів і письменників до об'єктів природи. Спілкування реального суб'єкта з уявним партнером ( «Я» - «Я») як внутрішній монолог з самим собою.

Особливості невербального спілкування.

Ми багато говоримо, але є ще іншу мову - мову міміки і жестів. Психологами встановлено, що при будь-якій формі усного спілкування від 60% до 80% інформації передається за рахунок невербальних засобів і тільки 20-40% інформації передається за допомогою вербальних.

Якщо людина говорить не те, що думає, жести видають його стан, вони не збігаються зі словами.

У всьому світі основні комунікаційні жести не відрізняються один від одного. Коли люди щасливі, вони посміхаються, коли вони сумні, - супляться, коли сердяться, їх видає сердитий погляд. Ще Дарвін стверджував, що ряд жестів у нас вроджені. Здатність посміхатися глухих і сліпих, кивання головою «так». Універсальними жестами, придбаними в дитинстві, є коливання головою з боку в бік.

Родоначальниками невербальної комунікації були Чарлі Чаплін та інші актори німого кіно.

Більшість дослідників вважають, що словесним каналом ми користуємося для передачі інформації, в той час як вербальний використовується для виявлення міжособистісних відносин. Наприклад, жінка може послати чоловіку убивчий погляд, і вона абсолютно чітко передасть йому своє ставлення, не сказавши ні слова. Жінки зазвичай чутливіші, ніж чоловіки, цим пояснюється таке поняття, як інтуїція. Вчені вважають, що розвиток інтуїції у жінок пов'язано з вихованням дітей.

Ритмічний, дублюючий інтонацію мови.
Емоційний, передає радість, здивування і т.д.
Образотворчий, що створює образне уявлення про предмет (розмір, форма)
Вказівний, що виділяє предмет або простір (всією рукою)
Жест-символ (рукостискання, дотик пальця до губ і т.д.)

Спілкування в пед. діяльності виступає як засіб організації навчально-виховного процесу, як інструмент впливу. Педагога повинен знати закономірності педагогічного спілкування, володіти комунікативними здібностями і культурою спілкування.

Педагогічне спілкування - це взаємодія педагога з учнями в навчально-виховному процесі, спрямоване на створення сприятливого психологічного клімату, що сприяє більш повному розвитку особистості.

ФУНКЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ.

Інформаційна функція забезпечує процес обміну матеріальними і духовними цінностями, створює умови для розвитку позитивної мотивації навчально-виховного процесу.

Функція самоствердження особистості сприяє усвідомленню школярем свого Я, відчуття своєї особистої значущості, формування адекватної самооцінки і перспектив особистості, рівня її домагань.

Співпереживання забезпечує умови для розуміння почуттів іншої людини, для формування здатності стає на точку зору співрозмовника, що нормалізує відносини в класі.

Важливою характеристикою професійно-педагогічного спілкування є стиль.

Стиль - це індивідуально-типологічні особливості взаємодії педагога і учнів.

Виділяють наступні стилі спілкування:

Вірно знайдений стиль пед. спілкування, відповідний неповторної індивідуальності педагога. сприяє вирішенню багатьох завдань.

ГУМОР У ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

В арсеналі досвідченого педагога завжди є місце жарту, веселому розповіді, дотепною прислів'ї, приказці і просто усмішці.

Слід зазначити. Що гумор жарт використовуються не для того, щоб позбавити, розважити школярів. Смішна історія, розказана не до місця, буде тільки перешкодою до навчального процесу і може все зіпсувати. Адже в педагогічному спілкуванні мета гумору - підтримати мажорний настрій у дітей, створювати умови для розумової роботи.

Для цього існує кілька правил:

Існують наступні прийоми гумору:

Для більш повного розгляду педагогічного спілкування можна навести кілька педагогічних ситуацій:

Вчительці довелося відчитати вийшла до дошки ученицю за непристойно коротку спідницю. Проходячи повз дівчинки на перерві, вчителька чує, як та каже подрузі: «Ця така дрянь, я її вбити готова!» Як реагувати?

А) Зробити вигляд, що не чули і впевнено пройти повз;

Б) підійти до дівчаток і відкрито запитати: «Це ви про мене?»;

В) тут же записати зауваження в щоденник - за грубість, і за коротку спідницю;

Г) негайно запросити дівчинку в учительську і відчитати її;

Перед кінцем навчального року до вчительки підходить «крутий» тато. Знаючи, що телепневі-синові загрожує двійка і, можливо, другорічництво, він прямо запитує: «Скільки?». Вчителька вибухає від обурення. Папа ретирується, але, йдучи загрожує великими неприємностями. Як бути?

Б) наздогнати нахабу і голосно висловити йому все, що думаєте;

В) відповісти нахабі зустрічній загрозою - не мовчати ж перед таким хамом ?;

Г) негайно звернутися в міліцію, залишити там відповідну заяву та вжити можливих заходів зміцнення безпеки свого житла і своїх близьких;

Д) вихід один: зробити життя сина нестерпним і, тим самим, нейтралізувати його агресивного батька;

Е) робота вчителя важка і невдячна - НЕ ламаючись, назвіть влаштовує вас суму.