Домашня робота з літератури за 6 клас до підручника «література

Іскандер Фазіль Абдулович

Тринадцятий подвиг Геракла

Питання і завдання (до стор, 184-185)

1. Я уявляю собі оповідача жвавим, бешкетним п'ятикласником, який любить футбол. Цей п'ятикласник живе в Грузії.

Сахаров - відмінник. Навіть під час сміху він намагається не перестати бути відмінником. Оповідач говорить про нього так: «- Правильний, - киває він мені головою з такою гидкою упевненістю на розумному, сумлінному обличчі, що я його в ту ж хвилину зненавидів за благополуччя».

Шурик Авдєєнко вчиться погано. Коли вчитель сміється над ним, називаючи «чорним лебедем», Авдєєнко «сидить, люто нахилившись над зошитом, показуючи потужні зусилля розуму і волі, кинуті на вирішення завдання». У нього похмуре засмагле обличчя, він довгий і нескладний. Шурик навіть не радіє, коли йому нарешті роблять укол. Оповідач називає його «самим похмурим людиною нашого класу».

Найбільше уколу боїться Алік Комаров. Аліка насправді звуть Адольф, але почалася війна, хлопчика стали дражнити, і він на зошити написав «Алік». Він «тихий і скромний учень». Оповідач говорить про нього: «Він сидів над своєю розкритою зошитом, охайний, худий і тихий, і тому, що руки його лежали на промокашці, він здавався ще тихіше. У нього була така дурна звичка - тримати руки на промокашці, від якої я його ніяк не міг відучити ». Під час того як Аліку роблять укол, у нього на обличчі виступають веснянки. Він рудуватий, і оповідач думає про те, що хлопчика, напевно, дражнили б рудим, якби в класі не було справжнього рудого.

3. Образ Харлампа Диогенович викликав змішане почуття. З одного боку, неприємно, коли вчитель висміює учнів. З іншого боку, важливо, щоб на уроці була дисципліна. Дотепність, коли воно не ображає іншу людину, викликає повагу.

5. Головна ідея цього твору полягає в тому, що сміх дозволяє людині побачити з боку свої приховані риси характеру, визнавати власні помилки і більше не допускати їх.

6. Геракл здійснив дванадцять подвигів. Тринадцятого подвигу не було. Назва оповідання говорить нам, що герой зробив вчинок, який ніяк не є подвигом.

7. гумористичні можна назвати епізоди, в яких описується, як директор хотів перенести стадіон, тому що він нервує учнів; як Харлампий Диогенович зустрічав запізнився учня; як називав Авдєєнко «чорним лебедем». В оповіданні багато смішних виразів, наприклад: «. насправді він найбільше боявся нашого завуча. Це була демонічна жінка. »; «Йому просто тут нічого робити, тому що принци в основному займаються полюванням за оленями»; «Здавалося, приготування ката пішли швидше»; «Він не відразу взяв кинджал, а спочатку сунув його в солому, якою була покрита Хатина дореволюційних Бідняка».

Письменникові вдається викликати сміх несподіваними поворотами сюжету і несподіваними, незвичними словосполученнями, застосовуваними до звичайних людей або явищ.

В оповіданні Фазіля Іскандера «Тринадцятий подвиг Геракла» розповідь ведеться від імені хлопчика, який вчиться в п'ятому класі чоловічої школи в Грузії, південній республіці Радянського Союзу. Дія оповідання відбувається під час війни. Ми дізнаємося про це від самого оповідача, який дражнить свого сусіда по парті на ім'я Адольф.

Головний герой оповідання - спритний, пустотливий і лукавий хлопчик. Він, як і багато хлопчаків, любить грати в футбол, іноді не може впоратися із завданням, сміється разом з усіма над однокласниками, яких ставить в смішне становище Харлампий Диогенович.

До товаришам по класу герой ставиться по-дружньому, з іронією. Оповідач спостережливий і точно визначає основні риси своїх друзів. Він помічає постійне благополуччя Сахарова, який, навіть сміючись, намагається залишатися відмінником, помічає скромність і непомітність Аліка Комарова і похмурість Шурика Авдєєнко. Але в класі у Харлампа Диогенович немає любимчиків. Смішним може опинитися кожен. І ось настає момент. коли клас сміється над головним героєм.

Головний герой не впорався із завданням з математики. Замість того, щоб попросити допомоги у товаришів, він до уроків грав у футбол, переконавши себе в тому, що відповідь в підручнику невірний. Потім він намагався ухилитися від відповідальності за свої вчинки, хитрістю і обманом переконавши лікарів робити уколи саме під час уроку математики. Коли ж він виявляється у дошки і не знаходить в собі сил чесно зізнатися, що не розв'язав задачу, то Харлампий Диогенович розуміє, чому лікарі прийшли саме на урок математики. Учитель карає сміхом не учня, а його боягузтво. Він каже, що оповідач зробив «тринадцятий подвиг Геракла», тобто подвиг, якого насправді не було, який зовсім не є подвигом. Так, він змінив ситуацію, але змінив не з благородних мотивів, а через боягузтво.

Герой під час розвитку подій відчуває найрізноманітніші почуття. Спочатку він обурюється «неправильної» завданням. Потім совість його заспокоїлася. Після розмови з Сахаровим він злякався: «Я злякався і лаяв себе за те, що спочатку погодився з футболістом, що завдання неправильна, а потім не погодився з відмінником, що вона правильна. А тепер Харлампий Диогенович, напевно, замело моє хвилювання і першим мене викличе ». Після виклику чергового герой полегшено зітхнув, вдячний вчителю за перепочинок. Потім він відчув боязку надію і розчарування, коли «раптова надія, своїм білосніжним халатом осяяв наш клас, зникла». Він знахабнів від страху і зухвало запропонував показати, де знаходиться п'ятий «А», тут же придумав собі виправдання. Потім він збрехав лікаря, що їхній клас збирається в музей, і, лукавлячи, переконав їх повернутися в п'ятий «Б». Сам же боягузливо побіг вперед, щоб «усунути зв'язок між собою і їх приходом». Герой відчував деякий зловтіха, коли медсестра терла йому спину ватою після уколу. Після відходу лікаря в хлопчика пробудилась тривога, коли вчитель почав клацати намистинами своїх чоток: «Я відчув, що в повітрі запахло якийсь небезпекою». Від погляду Харлампа Диогенович «серце моє з розмаху вліпив в спину», говорить оповідач. Він не вийшов до дошки, а «поплентався» до неї. Герой ні за що не хотів ставати смішним, але вчитель довів, що боягузтво і брехня насправді смішні, і ніякі хитрощі не допоможуть приховати ці погані риси.

На закінчення говориться, кажуть: «З тих пір я став серйозніше ставитися до домашніх завдань і з невирішеними завданнями ніколи не сунувся до футболістів».