Дитина погано вчиться що робити

Буває, що дитина в школі погано вчиться тому, що у нього просто немає інтересу до навчання. Цьому можуть бути дві причини. Або батьки не вели з ним спільних пізнавальних занять і пізнавальний інтерес у дитини просто не сформований; або батьки "нашпиговують" дитини з раннього віку різними знаннями, що викликало у нього відторгнення. І в тому, і в іншому випадку можна рекомендувати різноманітні спільні заняття з дитиною, що включають в себе пізнавальні елементи. Наприклад, спільне спостереження за ростом рослин, фіксація змін в природі, ведення щоденника погоди, вивчення різних видів рослин, спостереження за тваринами. Набір "Юний хімік" теж може бути тут дуже корисний. Якщо у батьків є якийсь свій, особистий пізнавальний інтерес, він може долучити до нього дитини в доступній для нього формі. Можна порекомендувати також будь-якої гурток з пізнавальною спрямованістю. Будь-які спільні пізнавальні заняття з дитиною повинні проводитися з позиції "на рівних" - ми разом пізнаємо світ, і враховувати інтереси дитини. Позиція "зверху вниз", - вчительська позиція вдовбування знань недбайливому учневі, може тут тільки нашкодити. Ваша мета - викликати у дитини самостійний інтерес до пізнання світу.

Причиною виникнення і підтримання підвищеного рівня тривожності є конфлікт між прагненням отримувати реальне (а не тільки уявне) увага і його відсутністю. Так породжується замкнуте коло причин і наслідків: незадоволеність потреби в увазі породжує тривогу, яка блокує ті форми поведінки, за допомогою яких дитина могла б привернути до себе увагу. Це, в свою чергу, підтримує незадоволеність.

І у підлітка, схильного до фантазування, потреба в спілкуванні з однолітками настільки ж висока, що і у будь-якого іншого підлітка. Незадоволеність цієї потреби призводить до розвитку депресивних тенденцій. Захисну роль продовжує грати компенсаторне фантазування, яке, зрозуміло, не може замінити собою реального задоволення потреби, але, тим не менш, істотно знижує психотравмуючий ефект.

Тривожність, в поєднанні з високою потребою в емоційному спілкуванні і в увазі навколишніх призводить до таких наслідків.

При такому типі розвитку важливо розгорнути активну уяву дитини до зовнішнього світу, направити його на рішення реальних творчих завдань. У цій діяльності йому потрібно відразу забезпечити позитивне емоційне підкріплення, відчуття успіху, увагу - адже це саме те, що дитині не вистачає, через що відбувся відхід від діяльності у внутрішній світ. При виборі діяльності потрібно знайти таку сферу, де дитина зможе наситити свою незадоволену потребу в увазі до себе. Можна порекомендувати малярства, причому абстрактної. Малювання "абстракцій" приречене на успіх. Потім його картини варто розвішувати на стінах і "хвалитися" перед гостями. Загалом, батькові чи матері варто попрацювати в пошуку сфери діяльності для своєї дитини, що задовольняє цим вимогам. Відчуття успіху, увагу, емоційна підтримка - необхідні умови "лікувального" впливу творчої діяльності, яку ви повинні допомогти знайти свому дитині. І не треба боятися, що відчуття успіху призведе до "зарозумілості". Відчуття успіху призводить до стійкої позитивної самооцінки, що спонукає дитину в школі стійко долати труднощі і невдачі і домагатися реальних успіхів, а не уявних.

Часто причиною поганої успішності може бути астенізірованность дитини (нервове виснаження). Діти псіхастеніческого складу особистості (підвищена тривожність і висока чутливість) легко астенізірующіе. Батьки, які бажають розвивати дитину в різних напрямках, перевантажують його різними заняттями. В результаті підвищується стомлюваність дитини в школі і знижується успішність. Дитина може довго валятися в ліжку, годинами нічого не робити, тому що у нього немає сил щось робити. Батькам же може здаватися, що дитина лінується. Якщо у вас є підозра на астенизацию вашої дитини, то необхідно строго дозувати навантаження. Ослабленому дитині необхідні часті перерви в навчальних заняттях, заповнені активними рухами або релаксацією. Корисні активні ігри на свіжому повітрі, заняття гімнастикою, басейн і все, що сприяє зміцненню здоров'я. В особливо важких випадках дитині потрібно надати додатковий вихідний день, бажано посеред тижня. Варто переглянути навантаження дитини, можливо від якихось додаткових занять варто відмовитися, а ввести інші - зміцнюють здоров'я, наприклад, заняття спортом.

Повільність темпу діяльності дитини може виглядати як "лінь". Дитина працює абсолютно добросовісно і цілеспрямовано, але так повільно, що оточуючим здається, що йому ліньки пальцем ворухнути. І, звичайно, він не встигає зробити добре все домашнє завдання. Насправді, сповільненість темпу діяльності має фізіологічну природу - повільне протікання нервових процесів, і ніяк не може розглядатися як лінь. Ці особливості необхідно просто враховувати. Не можна засуджувати дитину за повільність. Важливо визначити його темпові характеристики і регулювати обсяг роботи в залежності від його можливостей. Обсяг домашнього завдання стоїть скоротити і краще виконати добре менший обсяг, ніж погано, але все. Важливо прийняти дитину такою, якою вона є!

Анни Борисівни дурманових

Як же я з Вами згодна.
Повільність темпу діяльності дитини може виглядати як "лінь". Дитина працює абсолютно добросовісно і цілеспрямовано, але так повільно, що оточуючим здається, що йому ліньки пальцем ворухнути. І, звичайно, він не встигає зробити добре все домашнє завдання.
Ось це про мою внучку!
Чи не хоче нести в школу погано виконані завдання!
Ось, якщо б оцінки скасувати. На скільки більше б стало здорових дітей!

Я з Вами абсолютно згодна. Вже є в Москві такі школи, але їх дуже-дуже мало, одиниці. Багато вчителів готові до скасування оцінок, але часто батькам важко уявити собі школу без оцінок, як же тоді контролювати навчання дітей. Треба розуміти, що перебудувавши систему освіти, ми отримаємо здорове, освічене і щасливе покоління.

Згодна з Ганною Борисівною. Так, тоді було б добре! А ще діти погано вчаться, коли їм не подобається викладач, його манера вчити і його ставлення до дитини, по собі знаю, тоді немає жодного бажання вчитися.