диференційоване навчання

Що розуміється під поняття диференційоване навчання?

Слово диференціація було запозиченого з іноземного словника і означає, як розшарування, поділ, розчленування єдиного цілого на декілька частин, ступенів або форм. Ідентичне визначення є і в українському словнику, але саме термін диференціація є найбільш повним, оскільки під цим терміном мається на увазі цей поділ при тому, що в цей момент буде відбуватися процес вивчення будь-якого об'єкта. Диференціація в процесі навчання передбачає, що буде також використовуватися поділ учнів на групи, на підставі деяких особливостей, яке буде здійснюватися для наступного групування, таким чином можна припустити, що в диференціації має місце інтеграція, яка виражається в процесі об'єднання учнів. При всьому при цьому, слід також врахувати, що поділ учнів, а також подальше їх об'єднання може бути явним, тобто кожна група буде чітко визначена і відокремлені один від одного, але і не явним, тобто коли кордони будуть стерті або розмиті, що дозволить учасникам груп вільно переміщатися.

Поділ учнів на групи - це один з найбільш істотних ознак диференціації, але як виявилося на практиці, не єдиний. Іншим не менш значущим моментом є також відмінності в побудові процесу навчання в деяких групах. При диференціації обов'язковою умовою є те, що процес навчання обов'язково повинен змінюватися. Це положення підтверджується фактами практики в педагогіці, коли були створені класи різних рівнів підготовки дітей без будь-яких змін в освітньому процесі, що в свою чергу не привело ні до якого результату, оскільки в учнів була відсутня мотивація до засвоєння нових знань.

Вирішуємо контрольні з усіх предметів. 10 років досвід! Ціна від 100 руб. термін від 1 дня!

Напишемо недорого і точно в строк! Більш 50 000 перевірених фахівців

Акція! Даруємо 100 руб.
на перше замовлення!

від 200 руб / від 2х годин

від 350 руб / від 2х годин

від 50 руб / від 2х годин

І для того, щоб, нарешті, таки дати чітке поняття визначення «диференціація», потрібно вирішити одне найважливіше питання - про ознаки, які будуть покладені в основу поділу учнів на групи. Це особливості кожного учня, на підставі яких і буде відбуватися угруповання в умовах диференціації.

Диференціація навчання - це врахування індивідуальних і типологічних особливостей особистості в формі групування учнів і різного побудови процесу навчання в утворилися групах.

Класифікація форм диференційованого навчання

Після організації в школі диференційованого навчання, може виникнути проблема: які форми вибрати. Для початку, потрібно знати, який у нас є вибір, тобто повинні уявити собі сукупність форм диференційованого навчання.

Відбираючи індивідуальні та типологічні особливості учнів, які можуть служити підставою диференціації, можна керуватися наступним:

• Значимість типологічних і індивідуальних особливостей для процесу навчання;
• Виявлення та врахування особливостей в освітній школі;
• Поширення серед учнів.

На підставі цього необхідно вилучити наступні особливості: особливості функціонування внутрішніх органів, конституціональні особливості особистості, стан здоров'я, задатки здібностей (через відсутність спеціальної апаратури і фахівців, здатних виявити дані особливості), що не роблять явного впливу на процес навчання, особливості нервової системи, статеві відмінності, вік учнів (через сучасної організації класно-урочної системи), темпераменту, дефекти фізичного розвитку.

В результаті диференціації виявилися: інтереси, психофізіологічні особливості особистості, професійні орієнтації, релігійна приналежність особистості, здібності, етнокультурні особливості, навченість.

види диференціації

Коротко охарактеризуємо основні форми на рівні класу. Почнемо з диференціації по психологічним особливостям особистості. Це врахування особливостей пізнавальних процесів учнів: пам'яті, мислення, уваги, який може проявлятися в спеціальних завданнях на розвиток зосередженості, завдань на розвиток логічного пам'яті і т.д. При цьому, керуючись принципом адаптаційно-розвивального характеру диференціації, пропонується не йти слід у слід за індивідуально-типологічними особливостями особистості, а враховувати їх і розвивати розвинені недостатньо.

Диференціації по навченості передбачає завдання, що усувають прогалини в знаннях. На рівні школи до диференціації по навченості можна віднести класи, сформовані по успішності, однак таку форму диференційованого навчання вважають неефективною, так як навченість є гнучкою.

Даний вид диференціації супроводжує іншим педагогічним технологіям: модульної, повного засвоєння знань. В останній після вивчення теми і складання підсумкового нормативу учні поділяються на дві групи: які засвоїли і не засвоїли матеріал. Подальша робота з цими групами, само собою, буде будуватися інакше. Учні, які засвоїли матеріал, отримають можливість поглибити і розширити свої знання. З учнями іншої групи організовується робота по корекції вивченого.

У диференціації за спеціальними здібностям виділяються підвиди: по музичним, комунікативним здібностям, пізнавальним, художнім і т.п. наприклад, зобразити щось на аркуші паперу до уроку, виконати музичний твір для створення певного емоційного настрою і т.п.

У диференціації за пізнавальним здібностям поділяють академічні (загальні) здатності до будь-якої діяльності в будь-якій сфері пізнання і спеціальні здібності (до вивчення біології, або мов). До цього виду диференціації може бути і віднесена рівнева диференціація.

Найбільш широке поширення в практиці отримала диференціація по схильностям і інтересам учнів. Даний вид диференціації проявляється у виконанні творчих завдань, а також завдань іншого роду відповідно до інтересів. Підставою даного виду, поряд з інтересами учнів, є їх безпосередні здатності до певних областях. Такі здібності найчастіше збігаються з інтересами і схильностями дітей.