Діагностика інтелекту - історія і сучасність

Доповідь на тему: Діагностика інтелекту

У вікової та педагогічної психології особлива увага приділялася проблемам розвитку мислення учня. Однак в психологічному інструментарії діагностика особливостей мислення поступається місцем більш розробленої проблематики тестування інтелекту. Під інтелектом при цьому розуміють, по-перше, більш широкий контекст пізнавальних процесів і умінь (в тому числі особливості пам'яті, швидкісні і динамічні властивості при вирішенні завдань і т.д.) і, по-друге, операционализацию діагностується психологічної реальності в способах її виміру. В результаті перебільшення такої позиції було навіть сформульовано твердження, що інтелект - це те, що вимірюють тести.

Після ряду нововведень в створені на початку минулого століття шкали Біне, зроблених Л. Терменом (США) і його колегами, ці шкали стали застосовуватися для вимірювання індивідуально-психологічних особливостей нормальних дітей з метою ранжирування і класифікації їх по досліджуваним ознаками. Головною функцією цих тестів стає відбір розумово відсталих, а порівняння випробовуваних між собою і знаходження їх місця у досліджуваній вибірці по вираженості інтелектуального розвитку. У психодіагностику міцно ввійшло поняття коефіцієнт інтелектуальності (IQ) в якості основного і досить стабільного показника розумового розвитку. Цей коефіцієнт обчислювався на основі діагностичного обстеження шляхом ділення так званого "розумового віку" (по числу виконаних завдань тесту) на хронологічний, або паспортний, вік і множення отриманого приватного на 100. Величина вище 100 говорила про те, що випробуваний вирішував завдання, призначені для більш старшого віку, якщо IQ опинявся нижче, робився висновок про те, що випробуваний не справляється з відповідними його віку завданнями. За допомогою спеціального статистичного апарату обчислювалися межі норми, тобто ті значення IQ, які свідчили про нормальний інтелектуальний розвиток людини певного віку. Ці кордони розташовувалися від 84 до 116.

Якщо IQ виходив нижче 84, це розглядалося як показник низького інтелекту, якщо вище 116 - як показник високого інтелектуального розвитку. За кордоном, особливо в США, тести інтелекту отримали дуже широке поширення в системі народної освіти. При вступі до навчальних закладів різного типу і на роботу тести використовуються як обов'язковий інструмент в арсеналі методик практичного психолога.

Всі завдання тесту складені на матеріалі шкільних програм і підручників і призначені для вивчення рівня розумового розвитку випускників середньої школи. При обробці результатів тестування можна отримати не тільки загальний бал, а й індивідуальний тестовий профіль випробуваного, який свідчить про пріоритетне оволодінні поняттями і логічними операціями на матеріалі основних циклів навчальних дисциплін (суспільно-гуманітарного, фізико-математичного, природничо-наукового) і переважання вербального або образного мислення. Таким чином, на основі тестування можна прогнозувати успішність подальшого навчання випускників в навчальних закладах різного профілю. Поряд з особливостями розумового розвитку ті.