Асинхрония і гетерохронія розвитку в дитячому віці - асинхрония і гетерохронія в онтогенезі

Проблема дитячого розвитку - одна з найскладніших в психології, в той же час в цій області дуже багато зроблено, накопичено велику кількість фактів, висунуті численні, іноді суперечать один одному теорії.

До аномальним відносяться діти, у яких фізичні чи психічні відхилення приводять до порушення нормального ходу загального розвитку.

Розвиток аномального дитини, підкоряючись в цілому загальним закономірностям психічного розвитку дітей, має цілий ряд власних закономірностей.

Для позначення різних форм порушення нормального онтогенезу, що виникають в дитячому віці, коли морфофункціональні системи ще не досягли зрілості, був введений термін «дизонтогенез». До одним з основних типів психічного дизонтогенеза ставляться: асинхрония і гетерохронія.

Гетерохрония розвитку - це неодновременное (з різною швидкістю) дозрівання окремих функціональних систем організму в онтогенезі [3].

Різночасність спостерігається вже на біохімічному рівні функціонування організму, а також в соматичному, статевому, фізіологічному розвитку.

Найбільшою мірою гетерохронія виражена в психічному розвитку людини. Так, не тільки окремі функції, але навіть їх різні властивості і характеристики можуть перебувати в різних фазах свого розвитку. Саме різноманіття темпів створює надзвичайно складну і різноманітну в тимчасовому відношенні картину розвитку. Формування вищих психічних функцій, мовленнєвої діяльності має випереджальний значення і відбувається ще до того, як прості сенсорні функції досягають своєї зрілості.

Зовні психічний розвиток виглядає як плавний перехід від простого до складного. Однак якщо звернутися до розгляду внутрішніх закономірностей, то виявляється, що кожен новий етап є результатом складних міжфункціональних перебудов.

Формування окремих психофізіологічних функцій відбувається з різною швидкістю. Одні функції на певному віковому етапі випереджають у своєму розвитку інші і стають провідними, а потім швидкість їх формування зменшується. Навпаки, функції, перш відставали, на новому етапі виявляють тенденцію до швидкого розвитку. Таким чином, в результаті гетерохронии між окремими функціями виникають різні за своїм характером зв'язку. В одних випадках вони носять тимчасовий, факультативний характер, інші стають постійними. В результаті міжфункціональних перебудов психічний процес набуває нових якостей і властивості.

Кращим прикладом таких перебудов є випереджальний розвиток мови, яка розбудовує на мовної основі всі інші функції. З кінця другого року життя дитини починається швидкий розвиток «дорослої» мови. На перехідному етапі виникає факультативне освіту, так звана автономна мова. Вона складається з звукових комплексів (ма-ма-ма, му-му, ав-ав і т.д.).

Оволодіння дорослої промовою також підкоряється закону гетерохронии: швидше розвивається розуміння, повільніше - говоріння.

Отже, одним з основних проявів гетерохронии є виникнення на кожному віковому етапі, поряд з постійними ієрархічними координациями, факультативних, що відображають перехідний характер ряду психічних утворень. При цьому чим складніше психічна функція, тим більше таких факультативних координацій виникає на шляху її формування. Таким чином, в нормі міжфункціональні зв'язку складаються в процесі гетерохронии. У патології же виникають різні диспропорції в розвитку - асинхрония.

Асинхрония - спотворене, диспропорциональное, дисгармонійний психічний розвиток, характеризується вираженим випередженням розвитку одних психічних функцій і властивостей особистості, що формується і значним відставанням темпу і термінів дозрівання інших функцій і властивостей, що стає основою дисгармонической структури особистості і психіки в цілому [5].

Так, у дитини з раннім дитячим аутизмом може бути раннє прискорене і своєрідний розвиток когнітивної сфери при затримці розвитку моторики і навичок самообслуговування.

Асинхрония розвитку, як в кількісному, так і в якісному відношенні, відрізняється від фізіологічної гетерохронии розвитку, тобто різночасності дозрівання церебральних структур і функцій. Основні прояви асинхронного розвитку відповідно до уявлень фізіології і психології у вигляді нових якостей виникають в результаті перебудови внутрішньосистемних відносин.

Асинхрония розвитку найбільш помітна в періоди вікових криз, коли починається інтенсивне формування нових якостей психіки індивіда.

До основних проявів асинхронії відносять [4]:

1. Явища ретардації - незавершеність окремих періодів розвитку, відсутність інволюції більш ранніх форм.

2. Явища патологічної акселерації окремих функцій.

3. Поєднання явищ патологічної акселерації і ретардації психічних функцій.

Вивчення гетерохронии і асинхронії розвитку не тільки поглиблює розуміння механізмів симптомообразования, але і відкриває нові перспективи в області корекції.

Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter