2_Предмет методики викладання інформатики

Предмет методики викладання інформатики: інформатика як наука і як навчальний предмет в середній школі; методика викладання інформатики як новий розділ педагогічної науки і як навчальний предмет підготовки вчителя інформатики.

Поява і початкове становлення інформатики як науки відноситься до другої половини минулого століття. Область інтересів інформатики - це структура і загальні властивості інформації, а також питання, пов'язані з процесами пошуку, збору, збер-ня, перетворення, передачі і використання інформації в самих різних сферах людської діяльності. Обробка величезних обсягів і потоків інформації немислима без авто-мотузці, тому електронні ви-числівники машини і сучасні інформаційні технології є і фундаментальним ядром, і матеріальною базою інформатики.

Термін «інформатика» у вітчизняній літературі використовується порівняй тельно недавно, до того ж його тлумачення до теперішнього време-ні ще не можна вважати сталим і загальноприйнятим. Звернемося до історії питання, висхідній до часу появи електронних обчислювач-них машин.

Після другої світової війни отримала бурхливий розвиток кібер-нетіка як загальна наука про управління і зв'язку в системах различ-ної природи.

Незабаром слідом за появою терміну «кібернетика» в світовій науці ста-ло використовуватися англомовне «Computer Science» (комп'ютер-ва наука); цей термін і зараз досить широко поширеною-нен в Сполучених Штатах Америки, в Канаді в якості найменування як для наукової, так і навчальної дисципліни, які вивчають процес-си обробки, зберігання та передачі інформації за допомогою комп'ютерів і телекомунікаційних систем.

На рубежі 60-х і 70-х рр. XX століття, французи ввели термін «informatique» (інформатика). Новий термін напів-чіл згодом поширення в СРСР і країнах Західної Європи. Згідно з визначенням, дан-ному у Великій радянській енциклопедії, інформатика рассмат-Ріва як «дисципліна, що вивчає структуру і загальні свій-ства наукової інформації, а також закономірності її створення, перетворення, передачі і використання в різних сферах людської діяльності».

Предмет інформатики утворюється на основі широких областей своїх прило-жений, а об'єкт - на основі загальних закономірностей, властивий-них будь-яким інформаційним процесам в природі і суспільстві.

Інформатика вивчає те спільне, що властиво всім багато-чисельним різновидам конкретних інформаційних про-процесів (технологій). Ці інформаційні процеси і техноло-гии і є об'єкт інформатики.

Предмет інформатики визначається різноманіттям її прило-жений. Різні інформаційні технології, функціонує ющіе в різних видах людської діяльності (системи проектування, фінан-ші операції, освіта тощо).

Однією з областей людської діяльності, відчуваю-щей в даний час активний вплив інформатики, є система освіти. Гілка інформатики, яка обслуговує про-блеми середньої школи, отримала назву шкільної інформатики.

Шкільна інформатика визначається як гілка Інформатіо-ки, що займається дослідженням і розробкою програмного, технічного, навчально-методичного та організаційного забезпе-чення в шкільному навчальному процесі.

Програмне забезпечення шкільної ін-форматікі підтримує інформаційну, керуючу і обу-чающие системи середньої школи, включає в себе програміст-ські засоби.

В області технічного забезпечення шкільна інформатика має на меті економічно обгрунтувати вибір технічних засобів для супроводу навчально-виховного процесу школи; визначити параметри обладнання шкільних кабіні-тов обчислювальної техніки (КВТ).

Навчально-методичне забезпечення шкільної інформатики со-стоїть в розробці навчальних програм, методичних посібників, підручників зі шкільного курсу інформатики, а також з усіх шкільних предметів, які можуть відчувати методологічес-кое вплив інформатики.

Організаційне забезпечення. Сюди відносяться: заходи щодо забезпе-ню та подальшого супроводження технічної бази школь-ної інформатики; організації розробки, тиражування й доставку педагогічних програмних засобів в школу; підготовка і перепідготовка кадрів для всіх рівнів системи освіти і перш за все шкільних вчителів.

Введення в 1985 р в середню школу окремого загальноосвітньої-ного предмета «Основи інформатики та обчислювальної тех-ніки» дало старт формуванню нової галузі педагогічної науки, об'єктом якої є навчання інформатиці. Цього разу-справ педагогіки, що досліджує закономірності навчання інформатиці на сучасному етапі її розвитку в даний час отримав на-звання «Теорія і методика навчання інформатики».

Теорія і методи-ка навчання інформатиці в даний час інтенсивно роз-ється. У відповідності до цілей навчання методика препода-вання інформатики ставить перед собою наступні основні за-дачі.

- розробити і запропонувати школі і вчителю-практику найбільш раціональні методи і організаційні форми навчання, спрямовані на досягнення поставлених цілей;

- розглянути всю сукупність засобів навчання інформатики (навчальні посібники, програмні засоби, технічні засоби тощо) і розробити рекоменда-ції щодо їх застосування в практиці роботи вчителя.

Говорячи іншими словами, перед методикою викладання ін-форматікі, як і перед будь-якої предметної шкільної методикою, ставиться традиційна тріада основних питань:

навіщо вчити інформатики?

як треба навчати інформатики?

Методика викладання інформатики - молода наука, але вона формується не на порожньому місці. Будучи фундаментальним раз-справою педагогічної науки, методика інформатики спирається в своєму розвитку на філософію, педагогіку, психологію, інформатику (в тому числі шкільну інформатику), а також узагальнено-ний практичний досвід середньої школи.