Здоров’язберігаючих технологій - педагогічні технології - методичні матеріали - каталог

Поняття «здоров'язберігаючих технологія» відноситься до якісної характеристиці будь-якої освітньої технології, яка б показала наскільки вирішується завдання збереження здоров'я вчителя та учнів.

Таким чином, здоров'язберігаючих технологій - це освітні технології, що задовольняють основним критеріям:

Чому і для чого? - однозначне і суворе визначення цілей навчання,

Що? - відбір і структура змісту,

Як? - оптимальна організація навчального процесу,

За допомогою чого? - методи, прийоми і засоби навчання,

Хто? - реальний рівень кваліфікації вчителя.

Чи так це? - об'єктивні методи оцінки результатів навчання.

Термін «здоров'язберігаючих освітні технології» (далі - ЗОТ) можна розглядати і як якісну характеристику будь-якої освітньої технології. її «сертифікат безпеки для здоров'я», і як сукупність тих принципів, прийомів, методів педагогічної роботи, які доповнюючи традиційні технології навчання і виховання, наділяють їх ознакою здоров'язбереження.

Здоров'язберігаючих педагогіка не може виражатися якоюсь конкретною освітньою технологією.

У той же час, поняття «здоровьесберегашіе технології» об'єднує в собі всі напрямки діяльності установи освіти щодо формування, збереження і зміцнення здоров'я учнів.

Фахівці пропонують кілька підходів до класифікації здоров'язберігаючих технологій.

Серед здоров'язберігаючих технологій, застосовуваних у системі освіти він виділяє кілька груп, в яких використовується різний підхід до охорони здоров'я, а відповідно, і різні методи і форми роботи.

1. Медико-гігієнічні технології (МГТ).

Всі проблеми, пов'язані зі здоров'ям людини, традиційно відносяться до компетенції медичних працівників, до відповідальності системи охорони здоров'я. Але саме в освітніх установах використання профілактичних програм є обязательним.К медико-гігієнічним технологій відносяться контроль і допомога в забезпеченні належних гігієнічних умов відповідно до регламентаціями СанПиН.

Медичний кабінет школи організовує проведення щеплень учням, надання консультативної та невідкладної допомоги звернулися в медичний кабінет, проводить заходи щодо санітарно-гігієнічному освіті учнів і педагогічного колективу, стежить за динамікою здоров'я учнів, організовує профілактичні заходи напередодні епідемій (грипу) і вирішує ряд інших завдань , що відносяться до компетенції медичної служби. Створення в школі стоматологічного, фізіотерапевтичного та інших медичних кабінетів для надання щоденної допомоги і школярам, ​​і педагогам, проведення занять лікувальної фізичної культури, організація фітобарів і т.п. - теж елементи цієї технології.

2. Фізкультурно-оздоровчі технології (ФОП).

Спрямовані на фізичний розвиток займаються: загартовування, тренування сили, витривалості, швидкості, гнучкості та інших якостей, що відрізняють здорового, тренованого людини від фізично немічного. Реалізуються на уроках фізичної культури і в роботі спортивних секцій.

3.Екологіческіе здоров'язберігаючих технологій (ЕЗТ).

Ресурси цієї області здоровьесбережения поки явно недооцінені і слабо задіяні. Спрямованість цих технологій - створення природосообразно, екологічно оптимальних умов життя і діяльності людей, гармонійних взаємин з природою. У школі це - і облаштування пришкільній території, і зелені рослини в класах, рекреаціях, і живий куточок, і участь у природоохоронних заходах.

4.Технологія забезпечення безпеки життєдіяльності (ТОБЖ).

Їх реалізують фахівці з охорони праці, захисту в надзвичайних ситуаціях, архітектори, будівельники, представники комунальної, інженерно-технічних служб, цивільної оборони, пожежної інспекції тощо Оскільки збереження здоров'я розглядається при цьому як окремий випадок головного завдання - збереження життя - вимоги і рекомендації цих фахівців підлягають обов'язковому обліку і інтеграції в загальну систему здоров'язберігаючих технологій. Грамотність учнів з цих питань забезпечується вивченням курсу ОБЖ, педагогів - курсу «Безпека життєдіяльності», а за забезпечення безпеки умов перебування в школі відповідає її директор.

5. 3доровьесберегающіе освітні технології (ЗОТ) поділяються на 3 підгрупи:

- організаційно-педагогічні технології (ОПТ), що визначають структуру навчального процесу, частково регламентовану в СанПіН, що сприяють запобіганню стану перевтоми, гіподинамії та інших дезаптаційна станів;

- психолого-педагогічні технології (ППТ), пов'язані з безпосередньою роботою вчителя на уроці, а також впливу, який він чинить все 45 хвилин на своїх учнів. Сюди ж відноситься і психолого-педагогічний супровід всіх елементів освітнього процесу;

- навчально-виховні технології (УВТ), які включають програми з навчання грамотної турботи про своє здоров'я і формування культури здоров'я учнів, мотивації їх до ведення здорового способу життя, попередження шкідливих звичок, що передбачають також проведення організаційно-виховної роботи зі школярами після уроків, просвіта їх батьків.

Окреме місце займають ще дві групи технологій, традиційно реалізуються поза школою, але останнім часом все частіше включаються в позаурочну роботу школи:

- лікувально-оздоровчі технології (ЛОТ) складають самостійні медико-педагогічні галузі знань: лікувальну педагогіку і лікувальну фізкультуру, вплив яких забезпечує відновлення фізичного здоров'я школярів.

Системний підхід реалізації здоров'язберігаючих технологій в ОУ передбачає два важливих умови вирішення цих проблем для досягнення об'єднує їх цілі: збереження і зміцнення здоров'я учнів.

Перше - взаємозв'язок проблем і шляхів їх вирішення.

Друге - багаторівнева структура кожної з проблем, відповідна характеру вирішуваних завдань і розподілу сфер відповідальності.

В системі освіти можна виділити три можливих рівні вирішення завдань з проблеми реалізації здоров'язберігаючих технологій.

1. Рівень району, міста. який об'єднує кілька шкіл та інших освітніх установ, передбачає прийняття грамотних стратегічних рішень і, відповідно до цього, фінансування напрямків і програм роботи. Необхідно серйозне наукове забезпечення розробки та реалізації прийнятих програм з урахуванням стану здоров'я дітей, учнів, всього населення, що проживає на даній території. Відповідальні особи на цьому рівні - керівник відділу освіти та його заступники.

2. Рівень школи (або іншого навчального закладу). Вибір шляху починається з постановки цілей, визначення місця проблем здоров'я серед завдань школи, просто більш уважного ставлення до цих питань, активного впровадження в роботу школиздоровьесберегающіх технологій, переходу в статус «школи здоров'я» і т.п. Хоча відповідальність за все, що відбувається несе персонально директор школи, приймаються такі рішення спільно з Радою школи, батьківським комітетом, педагогічним колективом. Також необхідна наукова підтримка, заснована на даних про стан здоров'я школярів.

На рівні школи з іспользованіемздоровьесберегающіх технологій вирішуються такі завдання.

- створення оптимальних гігієнічних, екологічних та інших умов для освітнього процесу;

- забезпечення організації освітнього процесу, що запобігає формування в учнів дезадаптаційних станів: перевтоми, гіподинамії, дистресу і т.п .;

- забезпечення школярів в період їх перебування в школі харчуванням, яке сприятиме нормальній роботі травної системи та обміну речовин відповідно до сучасних медико-гігієнічними вимогами;

- включення до навчальних планів школи всіх класів занять, що дозволяють цілеспрямовано підготувати учнів до діяльності щодо збереження та зміцнення свого здоров'я, сформувати у них культуру здоров'я, виховати прагнення до ведення здорового способу життя:

- забезпечення підготовки (підвищення кваліфікації, перепідготовка) всього педагогічного колективу з питань здоров'я, підготовки всіх вчителів і фахівців до впровадження в роботу школи здоров'язберігаючих освітніх технологій;

- забезпечення охорони здоров'я педагогів і створення умов, що дозволяють їм грамотно зміцнювати своє здоров'я;

- проведення моніторингу стану здоров'я учнів;

- проведення тематичної роботи з батьками учнів, спрямованої на формування в їх сім'ях здоров'язберігаючих умов, здорового способу життя, профілактику шкідливих звичок.

3. Рівень класу. забезпечується роботою на уроці. Від того, наскільки робота кожного вчителя відповідає завданням здоровьесбережения, в кінцевому рахунку залежить результат впливу школи на здоров'я учнів. Організувати навчання вчителя таким технологіям - завдання керівництва; використовувати їх у своїй роботі, відстежуючи результати, - завдання кожного вчителя.

В роботі окремого вчителя здоров'язберігаючих технологій можна уявити як системно організоване на єдиному методичному фундаменті поєднання принципів педагогіки співробітництва, «ефективних» педагогічних технік, елементів педагогічної майстерності, спрямованих на досягнення оптимальної психологічної адаптованості школяра до освітнього процесу, турботу про збереження його здоров'я і виховання у нього культури здоров'я.

Це робота вчителя, при якій він повноцінно виконує навчальну програму, формуючи в учнів інтерес до свого предмету, встановлюючи з ним довірчі, партнерські відносини, запобігаючи виникненню дискомфортних (дезадаптаційних) станів і максимально використовуючи індивідуальні особливості учнів для підвищення результативності їх навчання.

Перед учителем, готовим використовувати в своїй роботі здоров'язберігаючих освітні технології,

на першому етапі стоять наступні завдання:

- об'єктивно оцінити свої достоїнства і недоліки, пов'язані з професійною діяльністю, скласти план необхідної корекції і приступити до його реалізації (з цього треба починати!);

- пройти необхідне підвищення кваліфікації з питань здоров'я, здоров'язберігаючих освітніх технологій;

- провести «ревізію» використовуваних у своїй роботі педагогічних прийомів і технік в аспекті їх передбачуваного впливу на здоров'я учнів;

- почати цілеспрямовану реалізацію ЗОТ в ході проведення навчальних занять та позашкільної роботи, з учнями, відстежуючи отримувані результати за допомогою об'єктивних методів оцінки;

- сприяти формуванню в своєму навчальному закладі здоров'язберігаючих освітнього середовища як ефективній взаємодії всіх членів педагогічного колективу, учнів і їх батьків для створення умов і реалізації програм, спрямованих на збереження, формування і зміцнення здоров'я.

Таким чином, головне завдання реалізації здоров'язберігаючих технологій - така організація освітнього простору на всіх рівнях, при якій якісне навчання, розвиток, виховання учнів не супроводжується нанесенням шкоди їх здоров'ю.

Тільки тоді можна сказати, що навчально-освітній процес здійснюється по здоров'язберігаючих освітніх технологій, коли при реалізації використовуваної педагогічної системи вирішується завдання збереження здоров'я учнів і педагогів.

Статті Маргарити Павлової, начальника Центру здоров'язберігаючих технологій, доцента кафедри соціології та психології ГАУ ДПО "СарІПКіПРО« Методичний супровід здоров'язберігаючих технологій в школі ».