Загальна характеристика основних принципів соціальної педагогіки та їх вимоги - студопедія

начает, що за певних умов може мати місце відпо відний спрямованість і динаміка розвитку і виховання конкретному ного людини.

- в роботі з дітьми, що мають особливі потреби, вивчати особеннос- ти індивідуального, індивідуально-корекційного та коррекціон- но-компенсаторного розвитку, створюючи для кожного найбільш опти- мальні умови індивідуального самовдосконалення;

Реалізація вимог принципу особистісного, індивідуального підходу забезпечується урахуванням наступних рекомендацій:

- враховувати стан об'єкта і динаміку його зміни в про- процесі роботи з ним. Вміти виявляти гнучкість в цій роботі з урахуванням мінливого стану об'єкта і потреб реалізаційної діяльності;

Основні вимоги принципу:

- розвиток і виховання спрямовується в інтересах людини і має сприяти його самовдосконалення;

- виховання повинно ставити людину в певні умови, які найбільше відповідають його індивідуальним можливостям і не допускають саморуйнування особистості;

- гуманізм не повинен підмінятися гіперопікою, вседозволен- ністю;

- в процесі взаємодії з дитиною має бути забезпечено призна- ня його права бути самим собою, поважати його особисту гідність.

Особливі вимоги пред'являються при взаємодії з дітьми, що потребують допомоги. Сутність їх полягає в тому, щоб, виявляючи милосердя до дитини, ставити його в досить жорсткі, але життєво необхідні умови, що сприяють його найбільш повно му і доцільному розвитку, виховання та самореалізації.

Аналогічне явище можна спостерігати в акторській грі. Каза- лось би, що це одне і те ж відтворення, одна і та ж середовище - сцена, а результат чимось та й відрізняється. Ця відмінність залежить від внутрішнього і емоційного стану актора, його партнерів, сприйняття акторської гри глядачами, відчуттям цього сприйняття і іншими факторами.

Вважається, що педагог, як і актор, повинен вміти вирішувати про- сиональной завдання в будь-якому стані. Однак це не так. Актор зазвичай перед спектаклем потребує направленому перевтілення в образ героя. Він переодягається, гримується, входить в роль, отреша- Ясь від всіх своїх проблем, які у нього були до цього моменту. Вихователь такої можливості не має. Він покликаний миттєво включатися в ситуацію, приймати рішення і діяти. Від його де- ності залежить спрямованість і інтенсивність виховного впливу.

Творча діяльність педагога індивідуальна. Перейняти досвід практичної діяльності можна на рівні вміння, але її ефектив- ність і результативність будуть іншими. Вони можуть бути краще або гірше. Результативність багато в чому визначається не тільки педагоги-

ного майстерністю педагога, але і його творчим підходом, своеоб- разіем особистості. Досвідом можна опанувати, але чарівністю, ставленням до справи, індивідуальним стилем неможливо.

Принцип особистісної зумовленості педагога має на увазі облік наступних рекомендацій:

- в роботі з людиною (групою) педагогу важливо вміти настра- ивать себе на роботу з ним (нею) і на прогнозований результат;

- в ситуації, коли педагог не володіє можливостями домогтися прогнозованого результату, необхідно або допомагати йому, або його замінити;

- в педагогічній діяльності важливо оцінювати особливості індивідуального стилю виховної роботи, його гідності та не- статки, що є основою стимулювання самосовершенствова- ня педагога;

- оволодіння педагогічним досвідом іншої особи предусматріва- ет необхідність обліку і своєрідності його особистості, в якій мірі його можна засвоїти.

- професійному доборі (в якій мірі з претендента можна сформувати фахівця);

- організації роботи з молодим фахівцем;

- забезпеченні прогнозованого результату;

- підвищення відповідальності фахівців.

Професійна підготовленість визначається відповідній компетентністю, умінням і внутрішньою потребою соці ального працівника реалізувати її в конкретних умовах і до визна ленному об'єкту.

Основні вимоги принципу:

полнімо (в цьому випадку фахівець, який не має досвіду роботи, не повинен допускатися до неї);

- фахівець, який не має досвіду роботи, потребує коректної допомоги і підтримки в процесі його придбання та професійних ної самореалізації;

Власне принцип культуровідповідності виховання був сформульований Дистервегом. Він звертав увагу на необхід ність обліку у вихованні місця і часу, в яких людина народилася і в яких він має жити. Людина - продукт свого часу і його культури.

Основні вимоги принципу:

- залучати дитину з самого раннього дитинства до національної

- використовувати у виховній діяльності своєрідність на- рідного виховання, можливості народної мудрості (мови, тради- ций, звичаїв та ін.);

- активно використовувати культурну спадщину минулого, культур-ні досягнення і можливості регіону, духовні цінності світової культури.

Кожен фактор має власне виховний вплив (виховний потенціал), свої особливості, які враховуватися фахівцем. Середовий фактор може стимулювати виховний вплив, наповнювати його певним содержані- їм, нейтралізовувати і навіть протидіяти йому. Основні тре бования принципу:

- для кожного виховного заходу (впливу) суще- ствует найбільш сприятлива, сприятлива (недостатньо сприятлива), несприятливе середовище;

ні можливості, одночасно максимально знижуючи або нейтралі- чаплі вплив негативних;

- фактори середовища впливають на будь-яку людину, але особливо сильно на зростаючого, вразливого, що вимагає більш пильної вни- манія до них в процесі професійної діяльності;

- фактори середовища нерідко є засобом виховання дитину-ка, тому в роботі з дітьми необхідно вміння прогнозувати ха- рактер її впливу і цілеспрямовано використовувати в процесі соці- ально-педагогічної роботи.

відносяться до загальної педагогіці. У них в значній мірі отража- ються закономірності самої технології виховання: целенаправлен- ність, систематичність, комплексність, опора на позитивне в особистості, свідомість і активність та ін.

Взаємозв'язок принципів представляє певну систему. Упущення, недооцінка, зневага до тих чи інших з них, неиз- бежно веде до зниження або непрогнозованості результатів з- ціально-педагогічної діяльності.

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

4. Які основні принципи педагогіки, обумовлені взаємодією зв'язком особистості, середовища та виховання?

ПРИБЛИЗНІ ТЕМИ РЕФЕРАТІВ

Тут необхідно розглянути наступні проблеми: