Введення, заняття як форма навчання

Виховання, навчання і розвиток дитини визначаються умовами його життя в дитячому саду і сім'ї. Головними формами організації цього життя в дитячому саду є: гра і пов'язані з нею форми активності, заняття, предметно-практична діяльність.

Провідною формою організації навчання вихованців ДНЗ є заняття.

Використання занять в якості основної форми навчання дітей обґрунтував Я.А. Коменський.

К.Д. Ушинський психологічно обгрунтував і розвинув дидактичні принципи навчання дітей на заняттях, підкреслював, що вже в дошкільному віці необхідно відокремити серйозне вчення від гри «не можна вчити дітей граючи, вчення - це праця». Тому завданнями дошкільного навчання, на думку К.Д. Ушинського, є розвиток розумових сил (розвиток активної уваги і свідомої пам'яті) і дару слова дітей, підготовка до школи. Однак при цьому вчений висував тезу двуединства навчання і виховання дітей дошкільного віку. Таким чином, було порушено проблему існування відмінностей між навчанням дітей на заняттях в дитячому саду і на уроках у початковій школі.

А.П. Усова розробила основи навчання дітей дошкільного віку в дитячому садку і сім'ї, розкрила сутність навчання в дитячому садку; обгрунтувала положення про двох рівнях знань, якими можуть оволодіти діти.

До першого рівня вона віднесла елементарні знання, які діти набувають в процесі ігор, життєдіяльності, спостереження і спілкування з оточуючими людьми; до другого, складнішого рівня, віднесла знання і вміння, засвоєння яких можливо тільки в процесі цілеспрямованого навчання. При цьому А.П. Усова виділила три рівні навчальної діяльності в залежності від пізнавальних мотивів дітей, вміння слухати і керуватися вказівками дорослого, оцінювати зроблене, усвідомлено досягати поставлених цілей. При цьому вона підкреслювала, що першого рівня діти досягають не відразу, а тільки до кінця дошкільного дитинства, під впливом цілеспрямованого і систематичного навчання.

Систематичне навчання на заняттях - важливий засіб освітньої роботи з дітьми дошкільного віку.

Протягом кількох десятиліть ХХ ст. всі провідні дослідники і практики дошкільного виховання слідом за А.П. Усовой приділяли велику увагу занять як провідної формі фронтального навчання дітей.

Сучасна дошкільна педагогіка також надає великого значення заняттям: безсумнівно, вони роблять позитивний вплив на дітей, сприяють їх інтенсивному інтелектуальному і особистісному розвитку, планомірно готують їх до навчання в школі.

Проглядається ще одна важлива тенденція - побудова систем занять в кожній області, з якої знайомлять дошкільнят. Ланцюжок поступово ускладнюються занять, органічно пов'язаних із заходами повсякденному житті, - це оптимальний шлях, що забезпечує необхідне інтелектуальне і особистісний розвиток дошкільників.

Форма організації навчання - це спільна діяльність навчає і учнів, яка здійснюється в певному порядку і встановленому режимі.

Традиційно виділяються наступні форми організації навчання:

індивідуальна, групова, фронтальна